有效運用多媒體技術輔助高校漢語教學

◆蒲曉華

作者：蒲曉華，塔里木大學人文學院講師，研究方向為中國語言文學（843300）。

1 前言

隨著計算機技術的突飛猛進，多媒體技術已經廣泛應用于高校教學中，并日益發揮著重要的作用。計算機輔助教學更是成為現代教師必備的一項基本專業技能，它憑借技術優勢，可以便捷地將聲音、影像、文字、圖片等介質資源有機融合在一起，為學生創造豐富、立體、豐滿、直觀形象的教學情境；而且還便于組織管理，猶如為傳統的漢語教學插上了一雙有力的翅膀。不過，在目前高校中，現代漢語教學效果在某些方面大打折扣，甚至完全沒有達到課程標準和學校的要求，出現教師教學實效性低，學生學習無興趣的現象，進而導致高校的學生語言素養得不到提高。提高漢語教學的實效性是當今社會的需要，而多媒體具有自身獨特的功能和特點，在優化現代漢語課堂方面具有優勢，也存在一些問題，只有進行利弊分析，才能更加有效地運用多媒體技術輔助漢語教學。

2 高校漢語教學存在的問題

我國歷史悠久，文化源遠流長，近年來綜合國力不斷增強，在國際事務中越來越有發言權，在世界經濟文化的交流中也扮演著越來越重要的角色。中文博大精深，詞匯豐富，能表達出微妙的感情，誕生了許多優秀的文藝作品。作為中國人，必須要學好漢語，傳承民族文化。

目前我國現代漢語教學存在的主要問題有：教師教學實效性低，教授內容不深，以致學生“知其然”而不“知其所以然”的現象日漸突出，學生學習無興趣或學習方法不得當，導致語言素養得不到提高。在經濟全球化的趨勢下，高校應該強調漢語在國際上的學術語言地位，注重實用性的同時，要注意保持語言的純潔性和純粹性，讓現代漢語遠離泛政治化的語境。

3 多媒體運用于漢語教學中的優勢

營造充滿生機的課堂多媒體課件具有很多傳統的教學手段所不具有的功能，應用最廣泛的就是多媒體課件中圖片、音頻、視頻、輔助教學資料的展示，通過種種方法手段，給學生創設身臨其境的感覺，營造了輕松的學習環境，從而把學生的注意力轉移到課堂內容的學習上，激發學生的學習興趣，在一定程度上改善了死氣沉沉的課堂氣氛，增加了學生對文學作品的理解，形成相對長久的印象，把語文中較難理解的理論形象生動地呈現給學生。

教學很容易走入一個誤區：教師在課堂上只是單純地為完成教學目標而講課，而學生要做的也僅是死記硬背所謂的概念理論，整體上形成一種枯燥的氛圍，原本的教學目標都難以達到，更不用說更高的語言能力的要求了。如果教師在課堂上把一些大學生所喜歡的和生活氣息較濃的語言形式比如微博段子、手機短信、影視片段、網絡熱文等運用到平時的教學活動中去，立刻彰顯了教師的與時俱進和時代氣息，讓學生對學習語文有更深刻的認識[1]。

提高課堂教學效率現在高校普遍存在教學內容較多，教學課時卻因為種種原因達不到預定目標，使得教學任務無法按預定計劃完成。而運用多媒體教學可以相對緩解該現象。采用多媒體技術教學能夠使得學生單位課時學習容量變大，比如一個文化背景的展示一兩分鐘完全可以搞定而不用教師解釋。這是寫板書所不具備的優勢。如在講授類似于《春江花月夜》這些古詩詞的時候，直接用幻燈片給學生展示具體的語言材料，通過視頻展示這些語句所表現的意境，給學生直接帶來美的享受，帶來事半功倍的效果。

優化課堂教學結構在多媒體技術的支持下，教師可以簡單書寫一下板書，給學生一個整體結構的構建。然后根據實際情況多花時間在教學難點、重點的講解上，略過一些容易掌握的內容，更好地利用時間優化課堂的教學結構。同時可以鼓勵學生運用多媒體的支持自己設計課件，自己講授課程，達到親身體驗的效果，提高學生的自主學習能力，使記憶加深[2]。

4 多媒體技術在漢語教學方面存在的不足

多媒體輔助教學在一定程度上解決了現代漢語教學中存在的一些問題。但凡事有利有弊，教師在運用時應充分認識到這一點，以便更加有效地進行多媒體教學。

教師在課堂上要注意與學生的交流互動，觀察學生的學習狀態。不能只是放映課件自說自講，要時時關注學生，通過他們的眼神、面部表情、學生間的交流揣摩他們對教授內容掌握的程度，是過眼煙云還是進行了積極的思考？這些反饋信息的獲取，需要師生間交流、互動。教師可以嘗試走下講臺，深入到學生中，近距離理解他們的狀態，這樣才能把握課堂教學的節奏，從而調節講授思路，使之更便于學生學習[3]。因此，在多媒體教學中，教師要關注學生的情況，多溝通交流。在學習《紅樓夢》片段節選時，教師可以把電視劇的片段搬到課堂上讓學生自己感悟并發言，然后進行講解引導，可以使本節課達到較好的效果。

教師多運用PPT 等各種方式進行內容學習，而課件是預先就設計好的，教授內容也是結合課件預先制定的。這樣很容易造成范式教學，難以發揮教師主導性作用和學生主體性作用。教師不能只是照本宣科地念課件，需要充分發揮自身的引導作用，發掘學生的潛能。教師在講課過程中要有理有據，旁征博引，思路開闊，不應只局限于課件。教師要不斷充實完善自己的專業知識，提高人格魅力，掌握講課的專業技巧，在應用多媒體課件和板書教學法中完美結合，在點點滴滴的教學活動中給予學生美的享受，引導學生自主學習。學生不是“觀眾”，而是課堂的主體，促使他們主動掌握知識，調動學習積極性。

在使用多媒體課件時，不要放置太多的內容，可以把一些學案、文化知識方面的資料讓學生打印出來。有時多媒體展示的信息量比較大，學生會忙于抄筆記而忽視老師的講解，產生厭煩心理，學習質量下降。有了資料的配合，學生就有更多的空余時間與教師交流。

5 改進方法

教師在運用多媒體教學時應該注意細節問題：一是課件內容一定要簡單精煉，把知識結構重難點以及必要的材料呈現出來就好；二是注意把握好每張課件的出現時間，內容多的課件停留時間長一些，讓學生有足夠的時間記筆記，而且在教學中要強調重難點的理解；三是指導學生有選擇性地記筆記，通過不同的字體字號的內容呈現讓學生的筆記重點突出；四是要處理好課堂時間和講課時間的關系，給學生留出一定時間消化吸收本節課內容，同時鼓勵學生提問題；最重要的一點是要將多媒體技術與傳統的板書教學手段相配合，取長補短。

總之，多媒體技術可以在一定程度上增強教學效果，教師需要結合實踐利用優勢避免劣勢，使之更加有效地為現代漢語教學服務。

[1]葉萃.中學多媒體教學的現狀分析及策略研究[D].武漢:華中師范大學，2009.

[2]周全.搭建師生情感橋梁，共筑語文新課堂[M]//國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）.2010.

[3]雍殿宏.如何處理多媒體與傳統語文教學的關系[J].吉林教育，2010(1).