提高生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)改革*

◆姜勇 王會(huì)巖 李艷 王皓 張磊 劉磊

作者：姜勇，吉林醫(yī)藥學(xué)院副教授，博士，生物技術(shù)專業(yè)帶頭人；王會(huì)巖、李艷、王皓、張磊、劉磊，吉林醫(yī)藥學(xué)院（132013）。

生物技術(shù)專業(yè)作為20 世紀(jì)末的新興專業(yè)，本身涵蓋了傳統(tǒng)生物技術(shù)和現(xiàn)代生物技術(shù)。地方院校生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)定位，優(yōu)化課程體系，立足于培養(yǎng)將傳統(tǒng)生物技術(shù)與現(xiàn)代生物技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用型技術(shù)人才，形成自身特色，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

1 充分提高學(xué)生自主性

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想，教師要努力抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。自主學(xué)習(xí)是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種方式。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生握有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，操縱控制自己的學(xué)習(xí)。“自主性之所以重要，首先不是因?yàn)樗谏钪杏杏?，而是因?yàn)樗蟿?chuàng)造的自我發(fā)展，離開自主性，就不能獲得發(fā)展?！币虼?，自主學(xué)習(xí)要著重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)別、自主選擇、自主攝取、自主調(diào)控的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)的形成依賴于教師有意識(shí)地按照能力形成的規(guī)律，去創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，營(yíng)造主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的情境。

教師可以交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自主質(zhì)疑的權(quán)利，尊重學(xué)生獨(dú)立的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生不迷信書本、不迷信教師的自主創(chuàng)新意識(shí)，充分提高學(xué)生的自主性，這些對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)具有很大貢獻(xiàn)。

促進(jìn)師生自主交流首先可以通過(guò)調(diào)整教師教學(xué)方式，強(qiáng)化指導(dǎo)自主求知的方法。除常規(guī)方法外，著重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生知道具體的學(xué)習(xí)情境，如何有效地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我意識(shí)、自主激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我調(diào)控學(xué)習(xí)全過(guò)程，提高學(xué)生自學(xué)能力。教師在授課時(shí)應(yīng)提出有價(jià)值和有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用和深入思考，課后教師應(yīng)與學(xué)生多交流，傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師生的自主交流，有效地提高課堂效率。

提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力應(yīng)從以下幾方面開始，首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科研創(chuàng)新活動(dòng)；其次激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；再則就要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)的態(tài)度。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程（包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流等），來(lái)提升學(xué)生對(duì)于科研的認(rèn)知，提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，對(duì)幫助學(xué)生確立自信很有幫助。很大程度上，培養(yǎng)學(xué)生自信，將使學(xué)生更積極地參與科技創(chuàng)新比賽。

總之，在生物技術(shù)教學(xué)中，教師要采取多種形式，給學(xué)生一塊適合于自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的土壤，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣才能更好地促進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)。

2 充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐的目的著重培養(yǎng)具備生命科學(xué)的基本理論和較系統(tǒng)的生物技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的學(xué)生，特別是在人才培養(yǎng)方面，緊緊圍繞強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。生物技術(shù)專業(yè)在改革中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，改變了輕視實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)附屬于理論課的傳統(tǒng)觀念。

堅(jiān)持以人為本，把提高學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新相結(jié)合，全面提高教學(xué)質(zhì)量作為指導(dǎo)思想，并出臺(tái)、落實(shí)一系列相關(guān)政策。構(gòu)筑以能力培養(yǎng)為主線，分層次、相互銜接的科學(xué)、合理、優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)新體系，滿足社會(huì)對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

對(duì)于人才培養(yǎng)的規(guī)格，在強(qiáng)調(diào)基本規(guī)格、共性和統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，可以有不同的培養(yǎng)類型和專業(yè)方向。醫(yī)學(xué)院校可以根據(jù)本學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育的理念，重視創(chuàng)新意識(shí)、科研開發(fā)能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐的設(shè)備設(shè)施及教學(xué)改革實(shí)踐主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)是很重要的。改善實(shí)踐的設(shè)備設(shè)施，提高實(shí)驗(yàn)條件，通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革：1）課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)體現(xiàn)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)、技能性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；2）課外實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)課外科研、實(shí)習(xí)基地相結(jié)合；3）實(shí)踐教學(xué)改革體現(xiàn)開放性訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)訓(xùn)練到技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練的過(guò)渡。

實(shí)踐理論的掌握加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中具體實(shí)訓(xùn)操作的理論指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)操作前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師詳細(xì)講解與本實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)過(guò)程中具體做什么、怎么做及注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，使學(xué)生獲得全面的操作技能和知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，工作責(zé)任心及合作意識(shí)得到培養(yǎng)。教師根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容，分析出課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

3 結(jié)合教學(xué)目的，適當(dāng)調(diào)整課程安排

夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課程要注意加強(qiáng)生物技術(shù)專業(yè)自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化專業(yè)核心課程，抓好基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、生化工程五大前沿學(xué)科課程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)、基本的科學(xué)研究方法和應(yīng)用基礎(chǔ)能力。在課程設(shè)置上除了按教育部頒布的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置基礎(chǔ)課和五大工程外，應(yīng)具有醫(yī)學(xué)特色。首先，基礎(chǔ)課加大醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程份額，其中人體解剖、胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)成為學(xué)生的重要課程；其次，五大工程中有傾向性地選擇與醫(yī)學(xué)緊密相連的內(nèi)容充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；最后，專業(yè)基礎(chǔ)課中設(shè)立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，介紹近年來(lái)臨床檢驗(yàn)中的生化、免疫學(xué)、分子生物學(xué)中的新技術(shù)，既體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)方面的強(qiáng)項(xiàng)和特色，又可以適應(yīng)在臨床醫(yī)學(xué)中對(duì)某些特殊生物技術(shù)的需求。

4 師資及實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)

吉林醫(yī)藥學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持不斷提高基地建設(shè)能力和水平，努力造就一支學(xué)術(shù)水平高、專業(yè)知識(shí)廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是教育教學(xué)的根本，是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型、高質(zhì)量的生物技術(shù)專業(yè)人才的重要工作思路。

學(xué)校創(chuàng)建先進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地，教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)師生之間的相互交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)基地設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握和鞏固。

5 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)辦生物技術(shù)專業(yè)是當(dāng)今人才市場(chǎng)的實(shí)際需求。醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)辦生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分利用好現(xiàn)有資源，在課程設(shè)置上體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色，采取靈活的教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，通過(guò)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，為社會(huì)培養(yǎng)適用、合格的人才，滿足社會(huì)人才需求。

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