軍隊任職院校的學員科研建設研究

◆瞿東輝 刁德權 王學敏

作者：瞿東輝、刁德權、王學敏，海軍航空兵學院（125000）。

軍隊任職教育以培養適應未來戰爭的實用型軍事人才，能夠適應復雜戰場環境，具有較高判斷能力和解決問題能力的軍事人才為最終目的。科研作為軍事院校的基本職能之一，是辦學水平和人才培養質量的重要體現。任職教育科研是面向部隊、聚焦實戰的科研，學員是科研中不可或缺的重要力量，更是未來院校科研的主體，學員科研越來越受到軍隊任職院校的重視。

1 任職院校學員科研現狀

近年來，很多軍事院校對學員科研工作做了積極的探索和嘗試，但總體上將學員科研工作重點放在碩士生、博士生等學歷教育上，任職院校的學員科研工作鮮有報道，甚至多數任職院校將學員科研排除在教學和科研工作之外。

對學員科研缺乏重視、訓練不足目前的任職教育仍以傳統教學方式為主，教員在授課時大多數仍然采用講授式，以課堂傳授基礎知識為主。雖然一些院校加強了實踐教學，但也是以熟悉工作流程、了解設備操作、訓練武器使用等以掌握基本技能為主，而對于更能有效提高學員綜合素質的科研工作開展甚少。

從科研管理者、院校教員到學員，普遍認為軍隊院校的科研主體是教員，而學員的任務就是接受教員課堂上傳授的知識。特別是對于任職教育學員來說，認為他們在校時間相對較短，所學內容較多，沒有時間參與科研活動。絕大多數任職院校沒有鼓勵性政策，使得學員參與科研的氛圍不濃、意識不強。

學員對科研存在認識誤區目前任職教育學員受長期的應試教育影響，學員創新能力和實踐能力有所欠缺，僅知道科研的形式而不熟悉科研的具體內容，簡單地將科研理解為做調查和寫論文。同時管理部門將科研成果簡單地以發表一篇論文或者獲得一個獎項用來評價學員的科研成績，這種明顯的科研成果導向使學員對科研活動的認識產生片面性。院校在評定優秀學員、嘉獎等方面，仍然以文化課成績為主要指標，造成一些學員缺少參加科研活動的動力。

管理制度不完善、保障不力由于學員科研還處在剛剛起步的萌芽時期，很多與之相配套的規章制度和保障措施并不健全。多數院校都沒有制定促進學員參加科研活動的明確規定，譬如在教學中的地位和所占比重、獎勵制度等。當前學員科研經費來源少，難以有效地維持最基本的科研活動。

2 轉變教育觀念，把握任職院校學員科研特點

提高認識，轉變觀念軍隊任職院校學員科研建設，首先要革新教育理念，按照軍隊建設對人才實踐能力、創新能力的要求，對任職教育學員科研活動的內涵進行再認識、再研究，進一步明確學員科研的新定位。

面對高素質應用型軍事人才的培養目標，任職教育應賦予更多內涵，既包括培養學員掌握知識、運用知識的能力，更應包括發現問題、分析問題、解決問題能力。科研活動則是培養上述能力最有效的方法和手段。通過參與科研活動，使學員形成不斷探索、勇于創新的精神。從理論教學層面看，學員科研是動手與動腦的結合，是理論與實踐的結合；從崗位任職層面看，學員科研是院校與部隊的結合，是課堂與戰場的結合。因此，任職院校學員科研建設首先要從轉變傳統觀念開始。

把握任職教育學員科研的鮮明特點軍隊任職教育是以高等教育為基礎，以任職崗位為指向，以生長軍官的崗位任職需求為目標的軍事職業教育。

1）具有突出的職業性、實踐性和創新性。任職教育科研，特別是學員科研，必須遵循任職教育本身的特性。

2）具有緊貼部隊實際需求的特點。學員在校期間的科研必須著眼部隊建設和現代化軍事人才需求，確定學員科研內容時應從基礎理論向實際應用轉變，在部隊實際需求中選題，在作戰指揮決策的難點中選題，在武器裝備的技術革新中選題。

3）具有培養學員實踐能力和創造性思維的特點。軍隊任職教育的目的是培養在未來戰爭中能適應復雜戰場環境、對戰爭具有準確判斷能力的實用型軍事人才。在任職教育過程中，科研活動的目標是提高學員的創造性思維、創新精神和應變能力。

3 任職院校學員科研建設的措施

教學與科研相互融合，形成教研一體化模式院校教育的各個形式本身并非彼此孤立，而是相互聯系、相互促進、共同發展的。對于任職教育而言，科研活動本身是教學的準備過程，能夠帶動傳統教學。

把學員科研列入教學計劃，引導學員從認識科研、參與科研到在導師指導下獨立完成科研，從而激發學員科研興趣、培養創新意識。最好的學習是參加研究，真正的學問是經過研究得來的，通過科研活動使教學從要求學員掌握知識內容向發現知識產生的過程轉變。另一方面，經過研究得到的成果可以為教學提供最新的信息，有利于更新教學內容，使教學更貼近部隊實際需求，貼近崗位任職需要。

相對于學歷教育，任職教育學員在校時間短，為充分開展學員科研工作，必須讓科研貫穿學員全部的在校時間，一入學就進行科研活動。通過課時改革，力求“少學時，多空間”，把知識傳授更多地放到科研中進行。通過教研一體化，在較短時間內使學員能更容易掌握高度綜合的專業知識，錘煉崗位任職能力，培養應對未來戰爭需要的創新思維。

用學員科研促進學科建設學科的層次、質量和水平決定了院校地位，是院校發展的基礎和核心。對于軍隊任職院校，科研能力是衡量學科建設水平的重要內容。而學員作為未來院校科研的主體，其科研活動必將是構建學科體系的重要組成部分，讓學員參與科研會促進對傳統特色學科的傳承，同時學員科研的活力也將促進新興學科的發展。

建立學員科研管理和保障機制

1）完善組織管理機構。任職院校學員科研立項活動是涉及院校教學、科研和管理工作的一項重大活動，必須建立適合任職院校學員科研活動順利開展的組織領導體制，理順和明確院校有關部門在學員科研中的作用和職責，從立項到成果評審全程指導、組織與服務學員科研活動。

2）提供課題資金和科研活動場所。經費是學員科研活動的重要保障，應逐步建立學員課題基金申請制度，設立學員科研的專項經費，為開展學員科研活動提供基本資金保證。同時充分利用院校實驗室、實習基地、圖書館等資源為學員科研服務。

還可與部隊聯合建立科研和實踐基地，將學員科研切實與部隊實際相結合，并通過聯合科研基地將學員科研的時間延伸，讓已經畢業的學員可以在部隊繼續對優秀課題進行研究。再將這些與部隊實際結合緊密的課題成果帶回到院校教學中，真正實現教研結合的良性循環。

3）完善學員考評體系，改變以往單純以考試成績作為評價學員標準的做法，將學員科研納入教學計劃，并在人才培養方案中力求減少授課課時，保證足夠的科研和實踐活動時間，同時將創新成果和實踐能力納入考核指標。

4 結束語

軍隊任職院校學員科研建設，是培養適應未來復雜戰場環境，具有良好實踐能力和創新能力的高素質軍事人才的使命需要，也是軍隊任職院校自身發展的需求。要打破傳統教學理念，追求教學和科研內涵的新突破，在這個過程中需堅持任職院校使命牽引，把握學員科研特點，強化正規管理，緊盯學科前沿，貼近部隊實際。最終通過任職院校學員科研建設，促進院校整體實力提升和人才培養質量的不斷提高。

[1]石志軍.軍隊任職教育院校科研的科學發展[J].裝備指揮技術學院學報，2011，22(6):121-124.

[2]陳星平，吳俊.如何培養學生的科研創新能力[J].新西部，2007(22):189-190.