校—院二級管理模式下高校教師教學發(fā)展分中心運行機制研究與探索

張璐+馮紹紅+丁嵐

摘 要 從組織結構設計及職責、教學資源的整合以及教學氛圍的營造三方面探討高校教師教學發(fā)展分中心的運行機制。

關鍵詞 高校；校—院二級管理模式；教師教學發(fā)展分中心

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2015）20-0014-02

1 引言

在我國高校紛紛實行校、院二級管理體制的大背景下，學院教師教學發(fā)展分中心應以校級教師教學發(fā)展中心建設的相關精神為引領，積極落實其傳達的相關政策，開展實踐建設研究，提供優(yōu)質教學資源和特色專業(yè)辦學經(jīng)驗，發(fā)揮“中心”的示范、輻射、引領作用，營造重視教學的氛圍，建設具有學院特色的教學文化。因此，本文對校—院二級管理模式下高校教師教學發(fā)展分中心運行機制進行研究與探索，對于院校發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

2 教師教學發(fā)展分中心組織結構設計及職責

學院教師教學發(fā)展分中心是校級教師教學發(fā)展中心的延伸與拓展，本文結合校—院二級管理模式現(xiàn)狀，搭建學院教師教學發(fā)展分中心組織結構。從組織職能上看，教師教學發(fā)展分中心將工作重心定位在為學院教師的教學發(fā)展提供針對性服務和支持。

組織結構設計

1）設置分中心主任和副主任：主任由學院主管教學的副院長兼任；副主任若干名，擬在相關部門負責人（系主任或副主任）和學院各學科的教學名師中提出具體人選。

2）設置分中心專家委員會，主要由校內、外有較高教學和教學管理水平的專家組成，其下根據(jù)需要設置若干考核、認定專家組，在原有學院教學委員會基礎上進行擴展。

3）設置分中心辦公室：辦公室根據(jù)工作需要設若干專、兼職工作崗位。

4）該機構涉及的相關部門，主要包括教務處、校教師教學發(fā)展中心辦公室、學院黨政辦公室、學院教學辦公室等。

分中心職責 教師教學發(fā)展分中心建設的目標是通過教師培訓、質量評估、研究交流、咨詢服務等工作，促進教師發(fā)展，提升教學水平，提高人才培養(yǎng)質量。用四個“服務”可以概括其宗旨：服務教師、服務教研、服務教學、服務學術。其功能和定位可以表述為教師培訓的專家?guī)臁⒔虒W改革的推動者、研究交流的組織者、質量評估的執(zhí)行者、咨詢服務的提供者，它面向全校教師、助教和各院系教學科研人員，旨在為實現(xiàn)優(yōu)秀的教學和研究活動提供支持，營造教學學術文化氛圍。具體來講，其主要工作職責包括以下幾個方面。

1）教師與助教的咨詢服務：在教與學問題探討環(huán)節(jié)，學院教師教學發(fā)展分中心組織教師和助教討論教學相關議題，商討課程、講義與教學法，讓教師與助教學習如何進行教學合作；在教學回饋環(huán)節(jié)，學院教師教學發(fā)展分中心請專業(yè)咨詢者到教師和助教的課堂作觀察，提出改善課堂教學的意見，課后訪問學生，并協(xié)助教師和助教分析來自學生回饋的資料。

2）教學評估咨詢服務：學院教師教學發(fā)展分中心協(xié)助系所發(fā)展課程學習目標，提供教、學、設計與評估的特殊議題咨詢，協(xié)助試驗、執(zhí)行和評估教學學術效果以及課程與規(guī)劃成果的鑒定。

3）教學資源：學院教師教學發(fā)展分中心為教師提供各種在線教學相關議題的數(shù)據(jù)與材料，包括教學管理、教育技術的運用、教學理論、教學方法以及教學評價等，并幫助教師建立校內其他相關教學的連結。

4）教學活動：學院教師教學發(fā)展分中心教學活動包括研討會、助理會議、教師培訓，協(xié)助學校定期舉辦校內教學沙龍，并提供在線數(shù)據(jù)與問題，促進教師相互交流，分享經(jīng)驗；每年舉辦助理教師教學會議，并提供在線會議的網(wǎng)絡資源；在教學技能方面，實現(xiàn)教學傳承，讓教學經(jīng)驗豐富的資深教師對新進教師進行系統(tǒng)培訓，讓青年教師系統(tǒng)掌握教學理論與教學技能方面的知識。

此外，學院教師教學發(fā)展分中心是一個教師互動組織，應為教師提供跨門類、跨學科、跨專業(yè)的交流平臺，應鼓勵教學討論、學術交流。為此，筆者認為學院教師教學發(fā)展中心還應建立教學資源共享機制，通過邀請國內外具有豐富經(jīng)驗的學者、教學名師進院講學，組織學院教師走出去，向其他院校的同行學習，以此來完成教學資源的共享，為提高教師業(yè)務水平和教學能力實施全方位服務，為學生更好地掌握各學科知識奠定扎實基礎。

3 教學資源整合

學院教師教學發(fā)展中心的設立與發(fā)展，可以實現(xiàn)學科與專業(yè)資源的整合，全局上合理利用已有資源，避免資源浪費，擴大學科優(yōu)勢，帶動劣勢學科發(fā)展，取長補短，統(tǒng)籌布局，合理規(guī)劃。下面以南航電子信息工程學院為例，說明學院教師教學發(fā)展中心在教學資源整合方面采取的措施。

建立、健全電子信息類專業(yè)課程體系，加強課程與教學資源建設，增強課程教學效果 在頂層設計上，根據(jù)電子信息類專業(yè)特點，深入思索各專業(yè)基礎課程教學內容貫通的需求與可能，思考如何解決有限課時與知識深度與廣度的問題，探索課程內容是簡單的接合還是有機的融合。在細節(jié)處理上，從專業(yè)主干課程、核心課程和特色課程入手，梳理專業(yè)課程教學內容，優(yōu)化知識結構和教學方式，更新教材，并輔助建設視頻專業(yè)課程，整合基礎專業(yè)課程，建立、健全電子信息類專業(yè)課程體系，深化與完善電子信息類專業(yè)課程與教學資源；積極推廣先進的教學理念，推進研究性教學、雙語教學等靈活的教學方式與考核方法改革。通過各種教學改革措施，使教師提高教學學術水平，提高教學質量。

以電子信息類專業(yè)（方向）課程群為引導，集中教學資源，打造創(chuàng)新型教學團隊 以各學科方向學科帶頭人、教學名師牽頭，建設、發(fā)展各專業(yè)（方向）教學團隊，在教學團隊負責人帶領下，有計劃地組織相關專業(yè)教師編寫一批體現(xiàn)本校學科特色，反映學科和專業(yè)的最新發(fā)展，反映教學改革的最新成果的優(yōu)秀教材；推動專業(yè)教師對重點課程進行建設，在課程體系、教學內容與教學手段等方面進行全方位的改革與水平提升。在學院教師教學發(fā)展分中心的有效管理下，逐步形成一支結構合理、教學經(jīng)驗豐富、學術水平高、創(chuàng)新能力強、具有國際競爭能力的教學師資隊伍。

4 教學氛圍營造

鼓勵教師教學研究創(chuàng)新 學院教師教學發(fā)展中心的建立，應在強調教學工作的主體地位的同時，借鑒國內外先進的教育教學理念、成功經(jīng)驗和有效做法，著重研究教學內容更新、教學方法改革、教學模式創(chuàng)新；以教師教學發(fā)展中心為依托，推廣教學改革實踐經(jīng)驗和成果，促進教學質量持續(xù)提高，使教學適應時代發(fā)展及學生特點，圍繞如何培養(yǎng)學生的批判思維能力和問題解決能力等展開，不斷更新教學手段及考評方式，充分發(fā)揮學生考核評價的引導和激勵作用，促進教學內容和教學方法改革，強化學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。對此，學院教師教學發(fā)展中心可以充分合理運用各種現(xiàn)代教育技術手段及設備設計課程，引導教師加強課程教學設計，探索信息化時代下教師教學發(fā)展新思路。

開展教師教育教學培訓 面向學院全體教師特別是中青年教師開展培訓，提供基于課堂觀摩的個別化輔導，提供教學技能的成功案例和有效方法，并借助教學服務支持團隊提供教學基礎課程的設計支持等，為學院教師成長尤其是青年教師成長搭建良好的平臺，提供學習機會。同時促進教師更新教學理念，掌握必要的教育技術和教學技能，提高教學能力，提升教育教學質量。部分學院承擔融合了多學科、多專業(yè)的基礎性教學課程任務，學院教師教學發(fā)展分中心可以成為此類課程提高教師職業(yè)素養(yǎng)、提高課程教學質量的依托，打造一支素質過硬、思想作風優(yōu)良的教師隊伍，為全院教學質量提高提供有力保障。

搭建信息交流平臺 通過提供新進教員的圓桌研討會、建立教學資源共享網(wǎng)站及開啟QQ群、微博、微信平臺等方式，為全院教師建構信息交流、專業(yè)研討的空間，為新進教師、中青年教師提供教學咨詢服務的平臺，滿足學院特色化人才培養(yǎng)和教師個性化專業(yè)發(fā)展的需要。在傳承優(yōu)良的教學方式的同時，融入新的教育思路，加強學院師資力量，提升學院教學質量。定期舉辦教學沙龍、名師講壇、教學觀摩及競賽、午餐會等常態(tài)化的品牌活動，促進教師教學激情碰撞，使教師在相互學習中取長補短、互通有無。逐漸形成師資力量雄厚的課程組與教學團體，開展集體備課、教學研討等多學科、多專業(yè)、多層面教師集體協(xié)作的教學研究活動，建設更多高水平的精品、示范課程，提升教學團隊教研能力。

5 結論

綜上所述，學院教師教學發(fā)展分中心是校級教師教學發(fā)展中心的延伸與拓展，關系著院校教師教學能力和人才培養(yǎng)質量的提升。建立學院教師教學發(fā)展分中心可以滿足高質量人才培養(yǎng)的需要、教師個性化發(fā)展與合作的需要、教師教學學術水平提升的需要。高校應不斷完善學院教師教學發(fā)展分中心的運行機制，搭架合理的組織結構，并明確其職責與任務，整合教學資源，營造良好的教學氛圍，為院校發(fā)展、教學質量提升以及人才培養(yǎng)提供必要條件。

參考文獻

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