聽音辨色知冷暖

中國古典詩歌講究意境的營造，讓讀者把握意象，進入意境，心神暢游其中，詩歌意境便猶如一個立體的可感可知可視的藝術空間，欣賞者進入其中，體會到詩人寄寓的情感。在教學過程中，我們不妨引導學生走進這個立體的可感可知可視的藝術空間，去聽聽聲音，去看看顏色，去感知詩歌中的溫度，進而走進詩人的心靈深處。

一、聽聲音

萬籟有聲，聲聲皆情。“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”中少女的談笑聲是田園風光中一道絕美的風景線，彰顯出山居生活的恬靜的情趣，令人神往。而“梧桐更兼細雨，點點滴滴”，這點點的雨聲不正是傷心人細數著自己的孤獨，在熬煎中擁抱寂寞度日如年的寫照嗎？

表聲音的詩句有：“雞聲茅店月，人跡板橋霜?！薄奥淙諛穷^，斷鴻聲里，江南游子?！薄帮L急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！薄捌溟g旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。”等等。

從藝術手法的角度來看，這些詩句可以分為兩類，一類直接用聲音意象渲染環境，如杜甫的“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，迅疾的秋風、高遠的天空、孤零冷落的小島、水落石出的白沙、低飛盤旋的水鳥，再加上那哀傷的猿啼，使這深秋的景色更見幾分凄清，讓人如臨其境。

另一類則是借助于聲音意象反襯環境的寂靜或凄涼。如溫庭筠的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”， 殘月半彎，詩人早早就準備好行裝出發了，他凝視著板橋上的腳印，耳畔傳來雞啼聲聲，周圍一片寂靜，思鄉人的心里卻越發感到孤單了。

二、察顏色

“畫中有詩，詩中有畫”。 色彩意象作為一種典型的情感符號，最為感性和直觀，其內蘊深刻而豐富。在品味意象時，應該明確，色彩本身就是意象的一部分，很值得玩味。

巧借色彩渲染環境、烘托感情的詩句，可以分為兩類：一類是直接表顏色詞語的詩句，從正面渲染環境，烘托人物的心情。如：“綠樹村邊合，青山郭外斜。“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！薄澳顦蜻吋t藥，年年知為誰生？”“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！薄耙蝗プ吓_連朔漠，獨留青冢向黃昏。”“白日依山盡，黃河入海流。”等等。這類詩句中常見的表顏色的詞有：紅、綠、白、黑、紫等，而“紅”又與朱、絳、赤等相近，如“雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改”“新棗未全赤，晚瓜有余馨”綠也和翠、青、碧等同義，如“朱櫻青豆酒，綠草白鵝村”。

另一類是間接表顏色詞語的詩句，從反面襯托環境的凄涼。如：“枯藤老樹昏鴉?！薄盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”等等。這類詩句往往沒有明確表示顏色的詞語，在品味這類詩句時，我們會發現枯藤中的“枯”、暮靄的“靄”、煙波的“煙”等這些詞語雖不直接指向顏色，卻暗示著顏色，表現力十足。

三、知冷暖

詩歌作為情感的載體，是詩人性靈的流露。在詩詞中經常會出現直接或間接表示溫度冷暖的詞語，鑒賞時要放慢腳步，觸摸意象，用心感知，是為“知冷暖”。它們也是打開詩人情感之門的鑰匙。

表冷暖的詩句有：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！薄昂蝠^梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡?！薄坝裾砑啓?，半夜涼初透。”“紅藕香殘玉簟秋?！薄盁o奈朝來寒雨晚來風?！薄凹氂陦艋仉u塞遠，小樓吹徹玉笙寒。”“秋色連波，波上寒煙翠?！薄皩t瀟暮雨灑江天，一番洗清秋?！薄熬G楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！?/p>

這些詩句可以分為兩類，一類是直接表示冷暖的詞語，如：冷、秋、寒、涼、暖等詞語，一方面起到暗示環境冷暖，另一方面是作者心靈的感受或心境的流露。“可堪孤館閉春寒”中的“寒”字，難道僅僅是環境的寒冷嗎？當然不是，這其中包含了秦觀被貶的哀怨和思鄉人心境的凄楚。再如李清照的“玉枕紗櫥，半夜涼初透”，重陽佳節之際，丈夫行走他鄉，詞人空房獨守，夜半的寒氣來襲，這“涼”既是詞人的的確確觸到的寒意，更是她內心寂寞的自然流露。

另一類是間接表示冷暖的詞語，如：東風、雨、風、雪等詞語，是詩歌意象的一部分，暗示著環境的溫度。如柳永的“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”中“雨”這個意象，既渲染清冷的深秋瀟瀟暮雨的場景，同時就人物當時的心境來說，更增添了幾分凄清。再如李煜的“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒”，詞人夜半從美夢中驚醒，擁抱著寂寞和孤獨，靜聽著窗外淅淅瀝瀝的雨聲，這雨帶來的不僅是陣陣寒意，還有那深深的故國之思。

宦有生，教師，現居江蘇連云港。