語文課堂教學生活化策略探討

小學語文課堂教學生活化策略就是將生活和語文之間的隔閡去掉，讓小學生能夠真正地掌握教師教學的內容，讓小學生在心理上可以與語文教學相互溝通，更好地學習文化知識。但是要想落實好小學語文課堂中教學的生活化策略，就必須要結合實際情況，將小學生語文課堂教學的內容進行修改，與生活中的實例相對接，激發小學生的學習興趣，進而達到教師的教學目的。

一、小學語文課堂教學現狀

近年來，國家對于小學生的教育進行了多次改革，對于小學生語文課堂教學的發展，也帶來了一定的影響。有一部分教師在進行崗前培訓的時候，因為沒有接受良好的培訓教育，致使教學的方式比較落后死板，不能承擔起引導小學生學會獨立思考，獲得更多知識的重任。小學生在剛剛進入學校的時候，開始逐漸接受外面的世界，接觸更多的新鮮事物，交到更多的朋友，但是這個時候的小學生思想太過單純，辨別是非的能力較差，面對需要進行考核成績大背景之下，盲目地跟隨其他人，形成了學習知識只是為了能夠考個好成績，可以得到周圍同學的羨慕，老師以及家長夸獎的心理，并不重視學到的知識是否可以在生活中運用。家長以及教師都是看重了小學生當前的考試成績，并沒有重視小學生以后的發展，也與課堂教學生活化的初衷背道而馳，使得小學生學到的知識并不能在生活中得到有效的發揮，對于語文知識的運用也是如此。

二、小學語文課堂教學生活化策略

1、小學語文課堂教學內容與日常生活聯系起來

想要將小學語文教學內容與日常生活聯系起來，并不是一件容易的事情，需要一定的技巧，所以教師要引導小學生建立轉化思維，目的就是讓小學生能夠在實際生活中，面對一些情景可以自覺的聯想到語文課本上的內容，并對其進行正確的運用。例如，小學語文一年級下冊的課文中，有一篇《鄧小平爺爺植樹》的課文，教師可以通過講解文章內容，給小學生通過多媒體模擬一下植樹的過程，再讓小學生記住植樹節是幾月幾號，這樣等到小學生自己去植樹的時候，就可以聯想到在語文課堂中學到的知識內容，不僅加深了印象，還能了解原來在課堂上學習到的知識，就在自己的生活中。教師在教學《丑小鴨》這一篇文章時，可以讓小學生分組，然后讓他們來模擬課文中的情景，其中一位小學生扮演丑小鴨，一位扮演丑小鴨的媽媽，一位是做課文的旁白，其他幾位小學生來扮演丑小鴨的兄弟姐妹，先讓小學生自己預讀一遍課文，然后進行一會簡單自由的排練，分組上臺進行表演，在小學生表演結束的時候，教師可以用鼓勵的話語對他們進行評價，讓小學生都能積極的參與到生活化的語文課堂教學里面。

2、調動小學語文課堂教學的氣氛

為了更好的深化小學語文課堂教學生活化的策略，發揮出小學生的潛在感受力，應當調動小學語文課堂教學的氣氛，促使小學生在良好的課堂教學氛圍里，更好地學到語文知識，并且更好地接受語文課堂教學生活化。例如，教師可以在語文課堂中設計一些小游戲，并通過游戲將語文的思想傳遞給小學生，也可以將游戲與日常的生活相結合，促使小學生能夠在玩游戲的過程中，養成運用語文課文里的思想來解決，在生活上遇到的問題。教師在教授小學語文一年級下冊的《小樹搖》這篇文章時，可以給小學生在課堂上扮演正在成長的小樹，頭上戴一些小樹的裝飾物，讓小學生也參與進來，讓他們扮演課文中講到的小鳥，然后教師給小學生用課文中的內容和小學生進行對話，說：“我已經長大了，狂風來了，也吹不倒。你們就在我的枝葉間，筑溫暖的巢。”接下來就讓小學生自由發揮，與小樹進行對話，有的小學生會學習課本文章的內容，與小樹進行對話，有的則會自己發揮，模仿小樹的語氣，告訴小樹他也是一個勇敢的孩子。這個時候，每一位小學生與小樹進行完對話，教師都可以對他們進行贊美與表揚，讓小學生能夠體會在語文課堂中學習的樂趣，使他們能夠在語文課堂教學生活化的氛圍里面，學到語文知識，發表自己的想法，讓語文課堂教學的氛圍更加生動活潑。

3、做好小學語文課堂導入的設計

小學語文課堂導入是這節課的“報幕員”。一個良好的課堂導入，可以調動小學生學習的興趣，同時也可以調動他們的熱情，讓小學生能夠集中注意力，主動地參與到課堂活動中，教師在進行課堂導入設計的時候，需要對教學的內容進行全面的了解與掌握，還應當對小學生日常生活進行適當的了解，在進行語文課堂導入時講上一兩個生活中的小例子，勾起小學生的學習興趣。在語文課堂導入設計時，還要注意盡可能的生動、有趣。

陳利用，教師，現居福建三明。