如何提高學生文言文閱讀的興趣

在高中語文教學中，文言文教學歷來都是教學難點，之所以會有這種認識，主要原因在于文言文與現代文差別大，無論是語言文字還是表達方式都與現代文有一定區別，由此導致了文言文教學過程中，學生難以在短時間內有效接受。考慮到文言文在高中語文教學中占有重要地位，做好高中文言文教學，既是提高高中語文教學質量的關鍵措施，同時也能夠滿足高中語文教學需要。為此，高中語文教學應重視文言文教學，重點從培養學生文言文閱讀興趣入手，提高高中文言文教學質量。

一、抓基礎，強化基本功

在高中語文文言文教學過程中，基礎知識教學占有重要地位。考慮到文言文的現實難度，抓好基礎教學，強化學生的基本功，是提高文言文教學效果的重要措施。為此，可以采用多種方式，立足在文言文課堂教學中，在課前安排學生查找文言詞，并掌握文言詞的含義。同時，教師應在課堂上注重對文言文基礎知識的講解，根據教學內容需要，強化文言文基本功教學，認真做好閱讀教學，例如：《荊軻刺秦王》“樊於期”一句中“於”不讀“yū”而讀“wū”，《燭之武退秦師》中“微夫人之力不及此”中的“夫”應讀“fú”（“夫”在這里是代詞），這樣的例子在文言文中舉不勝舉。

基于這一認識，在高中語文文言文教學過程中，教師應對文言文教材內容有深入的了解，并以教材為基礎，進行適當的拓展和延伸，保證語文文言文教學能夠做到立足課本、有效拓展，達到對學生學習興趣的有效培養。

由此可見，在高中語文文言文教學過程中，對教學內容有全面深刻的認識是十分必要的。為此，高中語文教師應加大對文言文教學內容的研究，做到根據文言文教學內容編制有針對性的教學措施，達到提高學生學習興趣的目的。為提高高中語文文言文教學質量提供有力支持，保證高中語文文言文教學質量得到全面提升。

二、鼓勵學生選擇性閱讀，培養學生的學習興趣

考慮到高中文言文的實際難度，在文言文教學過程中，應根據學生的實際基礎鼓勵學生選擇性閱讀，可以選擇學生能夠理解的段落重點開展閱讀理解和分析。對于不能完成整段閱讀的學生，應加強指導，力爭讓其盡可能的讀懂一部分文言文內容，達到提升學生成就感的目的，培養學生的文言文學習興趣。

從這一點來看，在高中語文文言文教學中，教師應從培養學生的學習興趣入手，具體應提倡選擇性閱讀，應鼓勵學生主動積極的閱讀文言文作品，并提出自己的見解，使文言文教學能夠在學生充分閱讀和預習的基礎上得到開展，最終達到降低文言文教學難度，提高文言文教學效果的目的。

教《燭之武退秦師》，可讓學生在反復誦讀第三段中，感受燭之武高超的外交辭令和深明大義、不辱使命的感人事跡。上《荊軻刺秦王》，可讓學生寫想象作文，再現荊軻易水送別時的悲壯和不成功便成仁的精神，體味文章描寫人物的藝術手法;教《鴻門宴》可采用辯論的形式，讓學生對項羽在席間不殺劉邦到底是“婦人之仁還是君子風度”的辯論中進一步理解人物形象。

三、發揮教師主導作用，提高教師的文學素養

語文教育擔負著傳承民族文化，弘揚民族精神的重任。語文教師素質的高低決定著教育質量的好壞。只有具備一定的文學素養，才能更好的把知識傳授給學生，才能提高學生學習文言文的能力，進而弘揚民族精神。

考慮到高中語文文言文教學的實際難度，語文教師的文學素養和在文言文方面的水平，成為了關系到高中語文文言文教學的重要因素。基于這一認識，在高中語文文言文教學過程中，教師應認識到自身的地位和作用，應積極發揮主導作用，并成為語文文言文教學的主導因素，掌握文言文教學節奏，把握文言文教學原則，確保高中語文文言文教學能夠得到全面有效的開展。

如在《鴻門宴》一文中，有個句子出現了兩個“為”：“誰為大王為此計者”、“這兩個“為”的意義詞性各不同，前者是“替”的意思，屬介詞，讀“wèi”;后者是“出”的意思，屬動詞，讀“wéi”。“若屬皆且為所虜”中的“為”則表被動，再聯系復習舊知識，從這一點來看，在高中語文文言文教學過程中，提高教師的文學素養，對滿足高中語文文言文教學具有重要作用。為此，只有根據高中語文文言文教學需要，全面提高教師的文學素養，才能保證高中語文文言文教學在整體效果和水平上得到全面提高。

通過本文的分析可知，在高中語文文言文教學過程中，要想做好文言文教學，就要積極提高學生文言文閱讀興趣，具體應從提倡個性化解讀，培養學生的學習興趣、發揮教師主導作用，提高教師的文學素養和以教材為基礎，拓展延伸，激發學生的學習興趣等方面入手，確保高中語文文言文教學質量得到全面提高。

謝照毅，教師，現居重慶長壽。