幼兒園新教師專業化發展問題與解決對策

馬阿芬

近年來，在政府和社會的高度重視和關注下，我國學前教育事業得到健康而快速的發展。本文通過分析幼兒園新教師專業化發展存在的問題，提出有效促進新教師專業化發展的對策，從而確保我國學前教育事業的可持續發展。

當前，我國社會日益重視學前教育的改革與發展問題，而教師是教育的靈魂與生命。幼兒園新教師大都剛剛步入社會，處于進行角色轉換和入職適應最為關鍵的時期，因此，關注幼兒園新教師專業化發展問題就具有十分重要的意義。

一、幼兒園新教師專業化發展存在的問題

（一）幼兒園新教師專業身份模糊

幼兒園新教師面臨著教師專業身份模糊的問題，當前，很多幼兒園新教師存在低工資、無保險、無教師資格證等問題，在這種缺乏安全感和穩定感的情況下，新教師的專業身份未被認定，導致他們無法安心工作。

（二）幼兒園新教師對職業理解和認識不足

首先，新教師對職業的專業性和獨特性認識不足，并未將自己定位為專業人員，從而導致缺乏提高自身專業素養的意識。幼兒園新教師只有明確自己從事的職業是一門專業，認識到教師職業的重要性，才能夠不斷提高責任心和敬業精神，在工作過程中盡職盡責，為更好地完成工作而重視自身專業發展。其次，新教師對幼兒身心發展的需求了解不足，主要表現在新教師不能主動了解幼兒身心發展的需求，對于幼兒的個體差異認識不足，這說明新教師在這些方面的專業發展水平較低。最后，新教師自我調節的意識相對較差。新教師在入職初期，在新的工作環境中，心理上會產生焦慮感。在組織教學和活動中，面對眾多的幼兒，無法有效調節自身情緒，遇到挫折和困難時，不能很好地控制自己的態度和言行。

（三）幼兒園新教師專業知識儲備不夠

幼兒園新教師在幼兒發展知識、通識性知識和幼兒保育教育等方面的專業知識掌握不足，特別是部分幼兒園中一些非學前教育專業的教師需要加強幼兒發展知識以及通識性知識的學習。

首先，新教師對幼兒發展知識掌握不全面，主要表現為以下幾個方面：一是，對于有關幼兒法律法規和政策等方面的知識有所欠缺；二是，對于幼兒身心發展特點，尤其是有特殊需要的幼兒身心發展特點了解不足；三是對于促進幼兒身心發展的策略知識掌握不足。其次，新教師對幼兒保育和教育知識掌握不全面，主要表現為以下幾個方面：一是新教師缺乏教育學、心理學和教學論等方面的專業知識；二是不能很好掌握班級管理的方法；三是對于幼小銜接知識相對比較缺乏。最后，新教師缺乏通識性知識，對于自然科學和人文科學知識、學前教育改革和發展專業理論、現代信息技術知識等相對比較缺乏。

（四）幼兒園新教師專業能力較差

一方面，新教師在組織和實施教學活動過程中，無法有效維持活動秩序，特別是在教學方法的選擇，以及教學資料的準備方面往往存在問題。另一方面，新教師無法與家長進行溝通合作，同時，在入職初期與同事進行溝通時，也會出現問題。新教師大都缺乏管理經驗，又無法體會作為家長的心理，因此，在工作中不知該如何與家長進行溝通，甚至于害怕面對家長。

二、促進幼兒園新教師專業發展的對策

（一）完善法律制度，保證新教師的合法權益

我國應以立法的形式，出臺相關法律法規，來保障幼兒園教師的合法權益，保障他們獲得應有的待遇。當前，我國幼兒園新教師普遍面臨待遇低、專業地位低等問題，他們的專業身份得不到保障，勢必會影響幼兒園教師的專業化發展，更會影響幼兒園的教育教學質量。因此，國家應制定幼兒園教師配備標準，各地政府根據當地實際情況解決公辦幼兒園的教職工編制問題，從而保障幼兒園新教師隊伍穩定、健康的發展。

（二）加強對新教師綜合素質的培養

首先，加強對新教師專業知識的培養。專業知識是新教師專業發展最為重要的內容，是提高專業能力的認知基礎。因此，幼兒園要加強對新教師的培訓，引導新教師進行基礎專業學習、教育專業學習以及通識性知識學習，從而確保新教師掌握扎實而全面的專業理論知識。

其次，注重對新教師的實踐指導。在入職之初，新教師往往會面臨理論與實踐相脫節的問題。新教師無法將自身所學的理論知識有效應用到實踐中，因此，幼兒園要加強對新教師的指導實踐，讓新教師在實踐中加強對教育教學的理解和反思。

最后，幼兒園教師職業要求教師要不斷加強學習和反思，不論在職業生涯的哪個發展階段都要通過自主學習進行“充電”。新教師要想得到領導、同事、家長和幼兒的認可和肯定，就要不斷加強學習，盡可能快地了解幼兒園的工作內容，熟悉幼兒園的工作環境，在工作和學習過程中，與同行探討專業知識和幼兒發展與教學等方面的問題，從而提高綜合素質水平。

總之，無論從教師專業發展角度，還是幼兒園可持續發展角度，注重幼兒園新教師專業化發展都是不容忽視的問題，探索出有效的促進幼兒園新教師專業化發展對策，是我國幼兒園教師教育工作亟待解決的課題之一。

【作者單位：長泰縣實驗幼兒園 福建】