課前預習如何引導小學生自主學習

尚佳

課前預習，顧名思義就是學生沒有在課堂學習新知識前，自主對新的知識進行大體了解的過程。在預習中找重點，找知識，然后帶著這些問題聽課，通過課堂上教師的再次引導學習，進一步獲得新知。預習有利于小學生提高學習能力和養成自學的習慣，是數學學習中的重要一環。在數學學習中學生可以用自己的方法去學習，去感悟，去發現。

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”小學生在課前預習是提高課堂效率的前提，許多數學知識可以通過“預習”來獲得初步感知。“自主學習”就是學生自覺、主動地學習。有了預習，教師不再滿堂灌，不再主宰學生的數學學習活動，把學習的時間和空間還給學生。

通過預習，教師可以真正地掌握學生學習的動態，便于釋疑、點撥和指導，教學將可以切中要害。通過預習，學生會知道自己要學什么、怎樣學和學得如何？教師常抓預習，將會使學生“學會學習”，將會終身受益。我將從以下幾點談談我的看法：

一、狠抓預習興趣的培養

興趣是最好的老師。學生們覺得預習后的數學學得更輕松，愉快，能有的放矢地把握聽課信息。“預習”是學習的一個好習慣。在“預習”的過程中可能會遇到各種疑問或困難，教師要善于激發學生的興趣，引導學生養成這個習慣。

1.先扶后放，循序漸進

例如，在教學“簡單的路線圖”一課的預習中，可以設計一個綜合實踐應用活動，要求學生與家長參與完成從家庭到學校或其他地點的路線圖，并能正確描述路線圖。

2.自主預習，逐步提高

例如，在學習“統計”知識時，要求學生會收集日常工作和社會生活中的數據，對數據整理和分析，然后制成統計表，再依據統計表更好地制定決策和提供建議。那么教師在布置預習任務時就要側重讓學生去收集他們感興趣的數據，讓學生們統計自己感興趣的同學的身高、體重，或愛吃的水果，喜歡的學習科目等。要求自己做出數據統計圖（表）等。

學生在完成了以上的課前預習，在課前已經思考了相關的問題，在課堂學習時只要稍加點撥，大部分學生就會豁然開朗。

二、加強預習方法的指導

1.看學習內容、學習目標、學習重難點

要求學生在預習時，首先要認真閱讀導學案中的學習內容、學習目標、學習重難點，這樣可以知道自己將要學什么，重點學什么，了解到哪些知識學起來可能會有困難。要讓學生做到對目標心中有數。

2.自學課本，自學導學案

學生獨立學習課本的內容，畫出重點知識，完成例題、做一做，對于自己不懂或不會的題目，做上標記。

例如，預習“倒數的認識”時，學生可以先打開課本第28頁進行預習：

①完成 “先計算，再觀察，看看有什么規律。”

[38]×[83] [715]×[157] [15×5] [112]×12；

②畫出概念，熟讀理解。“乘積是1的兩個數互為倒數。”

③完成課本中的“想一想：互為倒數的兩個數有什么特點？”

④學習例1。

⑤思考：“1的倒數是多少？0有倒數嗎？”

⑥完成“做一做”。

⑦用筆標記上遇到的困難問題。

3.思考例題的解題思路和解題方法，聯想新舊知識的聯系

例如，預習“小數的大小比較”知識后，學生感知到小數大小的比較與整數大小比較有聯系。又如，指導預習“積的變化規律”，讓學生思考怎樣驗證這一規律，回想這一規律以前運用過嗎？通過一系列思考，發揮預習功能。

4.預習時，要求學生提出問題

學生只有在真正地“讀、思、練”之后，才會遇到困惑。在預習中不斷質疑、對新問題進行思考，才會有更多的收獲。

三、精編預習內容的設計

1.精心布置預習題

①預習題的布置一般要由簡到難，由淺入深，逐步遞進。

②預習題要有層次性。學生知識水平有差異，可以根據自身情況，選擇作業。

③預習題要能啟發質疑。教師設計預習時，要有意識地啟發學生大膽質疑，鼓勵學生提出問題。如，在預習“扇形面積”時，王學生大膽提出：“扇形面積還可用扇形弧長與半徑乘積的一半來求。”并振振有詞地向同學們講述整個思考過程。教師驚詫，班上小朋友從此把此公式命名為“王氏公式”，并留下深刻記憶。

④預習題要能深入探究學習。如，在教學“三角形的積”時，設計預習題：你有獨特的計算三角形面積的方法嗎？請舉例說明。

2.及時反饋，檢查預習

讓學生大膽地用自己的語言表達預習時遇見的問題，以便教師把握學生的學習動態，及時調整教學過程。只有學生用最適合自己的語言表達問題時，他才能真正地理解新知識。如，在“比的意義”教學時，發現絕大部分學生求比值不成問題，而對求兩個不同類量的比值時，化成相同單位的兩個量困難較大，故重點對統一單位名稱進行訓練。

四、重視預習效果的評價

預習是學生個人進行獨立思考、探索的活動。在預習中，每個人都會有自己不同的感悟。教師要為學生提供有啟發性的討論模式，與學生平等地交流，給學生展示表現自己的機會，讓預習成為學生期盼和熱衷的活動。

教師傳播有效的學習方法，讓學生學會自主學習，已被當前課堂教學視為提高學習效率的有效途徑，也是減輕學生學習過重負擔的有效措施。教會小學生自主學習數學的方法，主動探究獲取新知，是當前數學教學的必然趨勢。因此，培養小學生數學預習習慣，指導小學生有效地進行預習，促進小學生自主學習，在當前有著獨特的理論價值和意義！

【作者單位：淮安市淮陰區西宋集鎮第一中心小學 江蘇】