淺析個案觀察與幼兒社會性發(fā)展

林艷

在幼兒在一日生活和游戲過程中，幼兒與同伴合作分享，矛盾與爭論，在真實自然的交往情景中互相觀察、互相模仿。幼兒一日生活和區(qū)域活動中最能體現(xiàn)出幼兒的社會性發(fā)展，教師關(guān)注學(xué)前兒童的行為表現(xiàn)，從幼兒的個案觀察中教師可以發(fā)現(xiàn)每個孩子的個性和社會性發(fā)展各有千秋，于是教師采用了白描的個案記錄手法，記錄了該幼兒與同伴、老師交往中發(fā)生的事件，并結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，教師怎樣觀察幼兒進行簡單分析與反思，從個案中感悟怎樣有效提升發(fā)展幼兒的社會性。

一、培養(yǎng)活潑好動幼兒的合作交往能力

案例：觀察實錄：大班幼兒。性別：男。年齡：7歲。今天我們班上了《京劇臉譜》的活動，京劇臉譜夸張的手法和色彩深受幼兒的喜歡，小C小朋友的思維、分析、判斷及繪畫能力都是十分優(yōu)秀的，在活動中對稱圖案和色彩是自制玩具的重要環(huán)節(jié)，怎么才對稱呢，他先把紙進行了對折，打量一番后，有順序地畫眼睛、嘴，然后打扮花紋，做得有條不紊，最后用剪刀把眼睛剪掉，又在耳旁挖洞，在穿線打結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了困難，先是與同伴協(xié)助，帶了一下后還是不夠固定，就找我請求幫助，在我的幫助下，最后完成后他滿意地戴著京劇面具和同伴一起游戲了。

分析與評價：在游戲中可以發(fā)展幼兒的合作性，培養(yǎng)幼兒與同伴交往能力。教師只有通過觀察和分析，才能真正發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)在需要和個別差異，教師可以采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長和心理的需要。好動頑皮的孩子鼓勵他多參與游戲活動，可以培養(yǎng)孩子的耐心、堅持性、持久性。

二、培養(yǎng)內(nèi)向膽小幼兒的交往傾聽習(xí)慣

案例：觀察實錄：大班幼兒。性別：女。年齡：7歲。語言集體教學(xué)中，老師問：“誰能單獨看著圖譜說一遍兒歌？”小B第一個主動完成任務(wù)，老師獎勵給她一個小貼花。小A舉起手，站起來說兒歌：“夏天的歌，在哪里？咯咯咯……”老師提醒：“不是咯咯咯，而是蟈蟈蟈。”小A繼續(xù)說兒歌：“在青青的草叢里……”老師提醒：“是綠綠的草叢。”小A開始不說話，低著頭，用力眨眼睛，慢慢臉變紅，哭了起來。B幼兒勸說小A，沒有關(guān)系的，我也說錯了，老師也提醒我了，繼續(xù)說完了就有小貼花。小A沒有繼續(xù)說下去，低頭不開心。

分析與評價：對照評析觀察目標兒行為，從小A的表現(xiàn)以及與同伴的沖突中可以看出，她是一位對自己要求嚴格的幼兒，自尊心強，希望自己做得更加完美，特別在意別人對她的評價，在面對問題、解決問題的能力上明顯不足，遇到問題會束手無策，不知道該如何與人溝通。孩子發(fā)音不正確是很多孩子都會出現(xiàn)的常見問題，教師和家長的隨機指導(dǎo)和幫助可以幫助幼兒提高自信心。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，當孩子口齒不清楚時，父母和老師都不要急躁，慢慢練習(xí)，不要急于求成，循序漸進讓孩子多練習(xí)發(fā)音。可以和孩子一起親子閱讀，讓孩子聽懂和理解故事的情節(jié)，一起扮演故事中的角色。老師和父母要每天有足夠的時間與幼兒交談。平時多談?wù)摵⒆痈信d趣的話題，詢問和聽取她對自己事情的意見等。

三、培養(yǎng)大膽自信幼兒的表現(xiàn)創(chuàng)造技能

案例：觀察實錄：大班幼兒。性別：男。年齡：7歲。在美工區(qū)給幼兒提供了各種自制的蔬菜印章以及印好的蔬菜等。小C對我準備的橡皮泥、彩色紙等大量的材料，非常感興趣。小C認真地制作起來，通過畫剪貼任其所能，流露出對藝術(shù)的迷戀，盡情地享受藝術(shù)美的熏陶，同時激發(fā)小C積極大膽地表現(xiàn)自己，去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。在幼兒的操作活動中，小C幼兒選擇不同的蔬菜印章在大的圖畫紙上隨意印章，體驗著蔬菜印章的樂趣。幼兒進行有規(guī)律地印章，一個青菜印章接著一個藕片印章，體驗著圖案排列的美妙。小C一會兒在排列，一會兒又在印好的蔬菜圖案上進行添畫，讓它變成小狗、小鳥等可愛的動物形象，促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

分析與評價：對照大班幼兒的社會表現(xiàn)發(fā)展目標，小C能主動在活動中出主意，想辦法，主動承擔任務(wù)，遇到適當?shù)拇煺郏瑢W(xué)會勇敢地面對挫折，不怕做錯。愿意與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，關(guān)心尊重他人，喜歡并適應(yīng)群體生活、遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感。采用賞識教育，當老師發(fā)現(xiàn)小C在動手能力和創(chuàng)造力方面的優(yōu)勢，激勵他平時樂于和同伴交往，看到同伴也在進步，自己也要有好的表現(xiàn)。

四、培養(yǎng)個性獨立幼兒的分享情感態(tài)度

案例：觀察實錄：大班幼兒。性別：女。年齡；6歲。在區(qū)域活動時，大家都很開心地圍坐在小桌子旁做游戲，科學(xué)區(qū)放置了很多玩具。那里有大家?guī)砀鞣N各樣的小恐龍。當小D發(fā)現(xiàn)自己帶來的恐龍在同伴的手里時，她很生氣，就在那發(fā)脾氣了，不是她喜歡的玩具，就把同伴玩具丟在地上。

分析與評價：老師首先分析小D生氣的原因，讓她學(xué)會與同伴商量是否可以一起玩，當小D解決了自己遇到的問題時，教師要予以表揚和獎勵，表揚和獎勵有利于孩子良好行為的鞏固，但當孩子再次任性時，老師就要用相應(yīng)的辦法來解決問題，老師和家長要使孩子學(xué)會分享，要使孩子茁壯成長，要用心去解讀孩子，只有理解和尊重了孩子，同時給予正確的引導(dǎo)和教育。

總之，教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，用科學(xué)有效的觀察來指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高自身分析反思、解決幼兒個性差異的能力，做個細心有效的觀察者。父母作為孩子的第一任教師，平時要多鼓勵幼兒，積極地開導(dǎo)幼兒學(xué)會與同伴和成人交往。平時，孩子在幼兒園和家中都可以獲得各種社會交往規(guī)則與技能，發(fā)展適宜的情感態(tài)度、多種解決問題的能力。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園 江蘇】