活之精彩，動之有效
——感悟品德課堂活動化教學(xué)的有效開展

王小鳳

（浙江省溫州市龍灣區(qū)第二小學(xué)）

活之精彩，動之有效
——感悟品德課堂活動化教學(xué)的有效開展

王小鳳

（浙江省溫州市龍灣區(qū)第二小學(xué)）

心理學(xué)上有一種現(xiàn)象，就是被動聽不如主動說，主動說不如積極做。在小學(xué)品德教學(xué)中，教師要和學(xué)生牽起手來，讓活動教學(xué)成為課堂的主旋律。它是做教師的需要不斷探索、反復(fù)實踐的。那么，在品德與生活、品德與社會的教學(xué)中如何設(shè)計、組織開展，如何提高活動化教學(xué)的有效性呢？

活動化教學(xué)；依標施教；面向全體

告訴我，我會忘記；給我看，我會記住；讓我參與，我才會明白。”這句話說明活動體驗十分重要。活動是品德教和學(xué)共同中介。學(xué)生對知識的掌握、學(xué)生能力的提高、情感的陶冶、意志的磨練，都需要在實踐活動中得以實現(xiàn)。實施教學(xué)形式活動化策略，就是要實現(xiàn)一種“生命的交往”。做好活動化教學(xué)有助于達成我們品德教學(xué)的有效性。筆者曾經(jīng)就學(xué)生喜歡上什么樣的品德課做過調(diào)查，調(diào)查顯示我們的學(xué)生最喜歡上輕松的、愉快的、能引發(fā)大家思考的品德課。開展活動化教學(xué)不僅僅是教師的一廂情愿，更是從學(xué)情出發(fā)考慮的。學(xué)生說好，才是真的好。那么，我們在品德與生活（社會）課的教學(xué)中如何設(shè)計、組織開展，如何提高活動化教學(xué)的有效性？

一、活動化教學(xué)的前提：依標施教

活動化教學(xué)的前提是依標施教。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，品德課中的活動創(chuàng)設(shè)是教師引領(lǐng)學(xué)生達成教學(xué)目標的重要載體和手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要路徑。下面我以我們工作室一位老師執(zhí)教的浙教版品德與社會三年級下冊《熱鬧非凡的市場》一課為例：我們認真地解讀了教材，根據(jù)學(xué)生的特點，制訂了第一課時三維目標。根據(jù)這個教學(xué)目標，導(dǎo)入新課后，安排了三個板塊來組織教學(xué)活動。

［教學(xué)目標］

1.知識目標：簡單了解市場從古到今的發(fā)展，全面感受現(xiàn)代市場熱鬧非凡的特點及給人們生活帶來的便利。

2．能力目標：通過課內(nèi)小品表演活動和課前調(diào)查活動的展示，培養(yǎng)收集信息、整理信息和語言表達的能力。

3.情感目標：通過市場的演變發(fā)展感受市場給人們生活帶來的便捷以及人對市場發(fā)展推動中的無窮智慧。

［教學(xué)過程］

在整節(jié)課的教學(xué)中，教師始終以教學(xué)目標為導(dǎo)向，精心設(shè)計活動，每個活動的目的明確，并且層層推進，從而有效達成了教學(xué)目標，在實際教學(xué)中取得了很好的教育效果。若是平常我們教學(xué)設(shè)計時，每個教學(xué)板塊旁邊，都注明要達成的教學(xué)目標的話，那課堂教學(xué)的目標性會大大增強，教學(xué)中隨意海闊天空，或是腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里的現(xiàn)象就會大大減少。

但是說起來容易做起來難。在實際教學(xué)中，有時我們設(shè)計的活動化教學(xué)，也會出現(xiàn)偏離目標的現(xiàn)象。如，一位老師執(zhí)教六年級《我們只有一個地球》這課時，老師為了進一步喚起孩子保護環(huán)境的意識，她設(shè)計了環(huán)保創(chuàng)意秀活動。老師問：你知道人們經(jīng)常會在什么時候使用一次性用品嗎？學(xué)生回答：在小飯店里使用過、家里來客人的時候使用過、全家去燒烤的時候使用過等等。接著，這位老師開展了以小組為單位用準備好的物品制作環(huán)保創(chuàng)意作品的活動。學(xué)生活動時，他們拿出來的都是：嶄新的筷子、嶄新的桌布、嶄新的光盤、嶄新的碟子，這些沒有用過的這一次性物品成了制作環(huán)保作品的原材料。孩子們在活動的過程中全然不顧應(yīng)該節(jié)約一次性物品，節(jié)省能源的活動主題。

從這個事例中，我們看到貌似倡導(dǎo)保護環(huán)境的活動恰恰成了浪費資源的“罪魁禍首”，這就與教學(xué)目標背道而馳。因此，我們老師在設(shè)計每個活動時，必須要思考和明確設(shè)計這個活動的目的和意圖是什么，我們的落腳點以及活動的價值在哪里，活動是否能有效達成教學(xué)目標。

當我們涉及了活動，但是一個繞不過的話題又擺在我們眼前：一個班級的人數(shù)這么多，我們要怎么做才能盡可能讓全體學(xué)生參與活動？

二、活動化教學(xué)的有效開展：面向全體，人人參與

課堂中每個孩子都是活動的主角，我們真的要做到面向全體。只有每個孩子都投入到活動中，他們才會獲得屬于自己的體驗。因此，在開展活動時，我們要恰當調(diào)節(jié)“個體”與“全體”的地位，創(chuàng)設(shè)條件，力求每個孩子都能根據(jù)自己的特點與興趣主動參與，讓每個孩子都能經(jīng)歷活動過程，在活動中確有所得。對于一些需要分工合作開展的活動，我們老師要注意讓每個孩子都有自己的任務(wù)，讓每個孩子都以主體身份參與活動。還是以《熱鬧非凡的市場》這堂課為例。課堂上老師將學(xué)生分成六組，然后布置指導(dǎo)各小組進行“走近市場”的調(diào)查活動。有些小組到附近的臨街店面進行調(diào)查；有的小組和家長一起去萬達廣場體驗城市綜合體給人們的生活帶來的變化；有的小組在老師的帶領(lǐng)下對圖書批發(fā)市場進行調(diào)查。在課堂交流反饋時，學(xué)生勁頭很高，很興奮地與大家交流不同市場的特點，或是綜合性的，或是給生活帶來便捷……我相信，當每個學(xué)生都以主體身份參與活動，在活動中充分地想、充分地說、充分地做時，就能調(diào)動學(xué)生的量，而這樣的課堂才真正是學(xué)生學(xué)的“學(xué)堂”。

我們的課程強調(diào)通過兒童主體參與的各種活動進行教學(xué)，讓兒童在自主活動中獲得發(fā)展。只有兒童主體親身經(jīng)歷和體驗，所得到的收獲才是真實有效的。

如，我在執(zhí)教浙教版品德與社會三年級下冊《做學(xué)習(xí)的有心人》一課時，設(shè)計了以下教學(xué)流程：

［教學(xué)目標］

1.通過活動體驗知道學(xué)習(xí)需要有專心、耐心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2.通過情景討論進一步感受專心、耐心的重要性；

3.通過采訪活動學(xué)會培養(yǎng)專心、耐心良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法；

4．反思自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣弱點，努力做一個學(xué)習(xí)的有心人。

［教學(xué)過程］

這堂《做學(xué)習(xí)的有心人》一課，給大家印象最深刻的莫過于寫數(shù)字的體驗，每個孩子在這一堂課上都經(jīng)歷了三次寫數(shù)字的體驗。我之所以選擇這個活動，也是經(jīng)過深思熟慮的。寫數(shù)字這個活動面向全體，孩子人人有體驗，人人都有感悟的。其實，選這個活動，還有一個原因是這個活動比較適合本堂課。現(xiàn)在的游戲活動很多都有動感，學(xué)生會喜歡，但我們這一堂課的主題是“學(xué)習(xí)”，是做學(xué)習(xí)中的有心人，通過怎樣的活動讓孩子體驗到專心和耐心是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣呢？我就去尋找合適的活動。有一天，我在網(wǎng)上看到這么一則信息：南方科技大學(xué)自主招生能力測試（復(fù)試）題目，有一道題目：讓考生七分鐘內(nèi)將1～300的數(shù)字全部寫下來，要求不能出錯也不能修改。校長朱清時說“這道題很簡單，但是很經(jīng)典。這道題是對一個人的注意力的有效考查。”這個活動比較適合運用在課堂上，既面向全體又指向?qū)W習(xí)。于是，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和一堂課只有35分鐘的現(xiàn)狀，我們就把寫數(shù)字定為“從1寫到60”。一個好的活動，孩子喜歡，愿意參與，我們老師也喜歡傾注其中。真正的好課一定是師生生命在場的課。只有兒童主體親身經(jīng)歷和體驗，所得到的收獲才是真實有效的。

然而，縱觀目前的品德課堂，許多老師為了追求課堂的活動性，精心設(shè)計了一個又一個活動，對活動的形式考慮再三，熱熱鬧鬧，對活動的有效性卻認識不足，以至活動達不到預(yù)期的效果，甚至游離了最根本的目的。我們該如何避免這種為了活動而活動的弊端？我們品德課堂活動設(shè)計在量上是否有個度的把控？

三、活動化教學(xué)的困惑：活動數(shù)量與質(zhì)量的矛盾

我們的課堂教學(xué)提倡“多打井，少挖坑”。打井是要出水出效益的，挖坑是徒勞而無益的。對課堂而言就是多開展能有效引起交流、反思，教育目的到位的活動，我們要給孩子創(chuàng)造一個“以身體之，以心驗之”的學(xué)習(xí)過程。

在剛才說到的《做學(xué)習(xí)的有心人》一課中，我安排了3次寫數(shù)字游戲活動，雖然是同一個游戲，但我們的目的卻是不一樣的。第一次是一次基本沒有指導(dǎo)的活動，是學(xué)生原體驗的活動。第二次的寫數(shù)字，和第一次對比交流，這樣及時將感性的體驗上升為理性的認識。第三次寫數(shù)字是對整堂課的檢驗和鞏固。一個活動用了三次，且每次活動都有挖掘與提升。這樣的活動才是真實有效的。

很多時候在我們的課堂上會看到老師組織了很多活動，但是在活動的有效性上就欠缺考慮。曾經(jīng)聽過工作室一位老師上浙教版品德與社會三年級《集體力量大》這堂課時我羅列了一下老師設(shè)計的環(huán)節(jié)：

第一板塊：螞蟻搬蛋糕的故事導(dǎo)入第二板塊：學(xué)生分享收集到的關(guān)于集體力量大的故事

第三板塊：活動一：游戲

活動二：寫諺語

第四板塊：回歸生活

內(nèi)容1：校運動會

內(nèi)容2：為身邊的患病孩子捐款的事例回顧

內(nèi)容3：講一講身邊一方有難八方支援的故事

第五版塊：詩歌小結(jié)情感提升

我們不難看出整個環(huán)節(jié)下來，板塊很多，板塊與板塊之間只有量的累積，沒有質(zhì)的提升。試想，一堂課中六個板塊，每個板塊做5分鐘，六個板塊要30分鐘。一堂課只有35分鐘，也就不可能把一個活動做深做透。我們再來看看，經(jīng)過幾次磨課后，老師修改了活動，看看活動是否有所提升。