時政讓思品教學具有時代性

徐成喜

【摘 要】思想品德課堂應該具有時代感，這就要求將時政引進課堂，可以從時事倒入、要聞發布、時政專題、時事評論等形式，讓課堂變得生動有趣。

【關鍵詞】時事政治；思品教學；時代性

時政即具有代表性的新聞，是與課本能夠銜接的新聞資源。思品教學與時政是緊密聯系的。時政與思品教學的有機結合，不僅能激發學生學習思品課的興趣，還能培養學生運用書本知識分析實際問題的能力。那么，如何結合時政進行思品課的教學呢？

一、時事導入

導語如何開啟，教師如何創設良好的情境，把學生帶入新課，直接影響到學生對整堂課的學習興趣。新鮮的時事熱點開場往往能創造一個良好的課堂氛圍。在上《承擔對社會的責任》時，是這樣導入新課的：“同學們，請你們談談9月3日，紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年大閱兵觀后感。”學生的興趣高漲，紛紛舉手發言。我因勢利導：“今天這節課我們就學習作為一個中國公民，怎樣承擔對社會的責任，好嗎？”這樣的開場使學生學習熱情倍增，積極主動地參與課堂教學，因而收到了良好的教學效果。抗戰的歷史給后人留下了一種民族精神，這種精神給予我們自尊、自信和面向未來的勇氣，無論如何，我們都不能忘記日本侵華和中國抗戰這段不尋常的歷史，不能忘記那屈辱和榮譽交織的“昨天”。然后同學們紛紛圍繞如何承擔對社會的責任，紛紛發表自己的見解。

二、要聞發布

讓學生去收集時政資料，關注時事的變化，感受時代的脈搏，培養學生關心社會、關心國家的良好品質。讓學生通過多種途徑獲取時政信息，如《中學生時事政治報》、新聞聯播、焦點訪談、騰訊新聞等。學會在讀和看中摘錄國內外、省內外的時事要聞。新課開始前，讓兩三名同學進行新聞發布，突出熱點、焦點。然后教師適時點評，并引導學生談感受、提問題，教師帶著與教學內容相關的問題進入課堂的學習。通過開展新聞發布會的形式，調動了學生自主參與的積極性，也使學生動手、動口、動腦的能力得到了鍛煉。如在學習民族團結有關內容時，學生發布新聞，西藏自治區成立50周年慶祝大會在布達拉宮廣場舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在賀匾上題詞“加強民族團結建設美麗西藏”。中共中央政治局常委、全國政協主席、中央代表團團長俞正聲出席慶祝大會并講話。出席此次慶祝活動的中央代表團，還帶來了中央贈送西藏的八項大禮包。目前，大部分紀念品已運抵拉薩，并陸續發放到西藏各族各界干部群眾手中。這充分體現了黨和國家領導人重視民族團結，重視民族團結和民族發展，體現了黨的宗旨。

三、時政專題

思品課教學要敢于突破課本，引進課外教學資源。時事熱點雖然是課外內容，但能激發學生學習的興趣。作為政治課老師要善于抓住這一點，及時地捕捉各種熱點、焦點信息，為學生作更深入、更全面的講解，而舉辦時事專題講座就是比較好的方式之一。如就紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年，可以開展專題活動。如開展手抄報、抗戰故事會、歌詠展示、演講比賽、電影欣賞等，讓學生多角度全方面了解中國共產黨領導中國人民為抗日戰爭所做出的偉大努力，了解中華民族強大的凝聚力。

這種把學生學習融入到現實生活中的教學，不僅加深了學生對課本知識的理解，而且更能促進學生對國家大事的了解，從而明確自身承擔的責任，付諸行動。

在初三階段，時政專題更為重要，如2015年時政專題從以下幾個方面展開：關注民生、安全生產、閱兵儀式、民族團結、反腐斗爭、教育改革、社會責任、依法治國、深化改革、和平發展、十三五規劃等方面展開。

四、時事評論

時事政治中蘊藏了許多理論知識，如何去挖掘，不是完全靠教師，而主要是靠學生，教師主要是引導學生圍繞時政材料進行討論，互相交流，在討論交流中發現問題，然后要求學生運用所學的課本知識去分析問題、解決問題。這種探究式的學習，改變了過去教師一味地向學生灌輸知識的教學方法，而是讓學生去思考、去發現，自己主動地獲取知識。如圍繞中國共產黨反腐敗斗爭、食品安全、釣魚島事件、國際關系等進行討論。時事評論教學程序為：熱點快播、主流觀點、我的觀點、新聞價值、反思改進、我的實踐等。

時事評論可以增加辯論的環節。注意以下幾點：選擇恰當辯題，創設愉悅情境，激發辯論興趣； 挖掘學生潛能，發揮學生主體，做好辯論準備；增強發問能力，把握問辯技巧，提高辯論能力；講究論辯道德，淡化勝負意識，把握辯論目的。這樣在有爭議的問題上，可以加深認識。如，四川彭州一老人騎自行車過馬路的時候，在一路口不小心倒。隨后的話有一名騎著自行車路過的學生停車，走過去熱心地問候傷情。但是這個時候該學生卻遭到老人的誣陷，這位老人稱自己是學生將其撞倒。不過幸好當地公安調取監控畫面，才能為學生證明了自己的清白。作為中學生遇到這種情況應該怎么辦？圍繞這個問題扶還是不扶進行辯論。最后得出合理的結論。

總之，教師必須有創新的課堂教學手段，才能實現課堂教學的高效。時事政治讓思想品德課堂更具活力，更具有現實性，更能激發學生學習的積極性。

【參考文獻】

[1]張端仁.2012年時政熱點復習探微[J].中學政治教學參考，2012（Z1）

[2]朱燕玲.利用時政熱點打造高效課堂[J].中學政治教學參考，2012（09）

[3]邵迎春.從“知識的儲存”走向“知識的提取”——時政熱點復習課教學探略[J].中學政治教學參考，2012（13）

（作者單位：江蘇省泗陽縣莊圩初級中學）