用最優美的語言打動最純真的心

戴玉寅

一、最優美的語言需要適宜的作品為欣賞打基礎

我們老師需要選擇適宜的詩歌題材和內容，引起幼兒學習詩歌活動的興趣。

1.從幼兒的年齡特點出發

對還處在具體形象思維階段的小班幼兒來說，他們對語言的理解和辨認能力有限。因此，應選擇篇幅短小，詩歌內容重復較多的文學作品為主。小班詩歌《春風》就以中心詞“吹”出發，一系列“吹綠了柳樹、吹紅了桃花、吹來了蝴蝶、吹醒了青蛙、吹得小雨輕輕下”的格式，簡單重復、朗朗上口，是適合小班幼兒朗誦的結構形式。

所以當詩歌呈現在幼兒面前時，幼兒們都很樂意去朗誦這種他們能夠接受的形式。

2.從幼兒的生活經驗出發

只有源自幼兒生活經驗的詩歌內容，才能使幼兒產生情感的共鳴和學習朗誦的欲望。正如小班詩歌《春風》來說，它是一首極具季節特色的詩歌。而幼兒園也正值春天的主題中，而作為教師的我們，總會在餐后、午睡后，指引他們尋找春的氣息，捕捉春的魅影。在草地里，他們找到了生長的芽兒；在樹枝上，他們找到了綻放的花朵；在池塘邊，他們找到了搖曳的柳枝；在花叢中，他們找到了起舞的蝴蝶。

這些詩歌中有的內容，都是孩子們生活中的所見所聞，自然能夠引起十足的情感共鳴。

二、最優美的語言需要有效的策略為欣賞激發興趣

我們老師要運用多種教學策略，激發幼兒參與詩歌活動的興趣。

1.以童趣的情境創設引領幼兒走進興趣的海洋

小班詩歌教學中的擬人手法，更符合小班幼兒的接受能力。因此，我在詩歌教學《春風》的活動中，以“春風姑娘”的擬人形象作為主角，讓幼兒真切地看到這個人物形象，同時以“春風姑娘有個神奇的本領”伴隨吹的動作為過渡，既能引發孩子們積極投入的興趣，又能很自然地解決他們對詩歌中“春風吹”的含義的理解。這樣，才能促使幼兒想要探究春風姑娘的本領的欲望。

擬人化的方法把抽象的事物給了孩子一個惟妙惟肖的具體形象，能更好地幫助他們在夢幻又不失真實的世界中感受詩歌的優美。

2.以靈活的角色扮演幫助幼兒突破理解的難關

學習詩歌的根本就是理解詩歌內容，只有先理解了詩歌內容，才能讓幼兒在朗誦時覺得詩歌是那么優美動聽。因此，我在小班詩歌教學《春風》的理解中，一會兒讓幼兒來扮演春風姑娘的角色，做一做吹的動作，讓他們覺得自己就是春風姑娘；一會兒又由我來扮演春風姑娘，吹一吹幼兒所扮演的“桃花、柳樹、小芽兒”等形象，在角色中體驗了吹的動作，又感受了吹的方式，知道了春風吹過后的變化，從而更好地理解了內容，為學習整首詩歌打下了堅實的基礎。

3.以巧妙的圖譜輔助幼兒登上記憶的塔尖

圖譜朗誦法就是用既明白又簡單的圖畫形式來表現詩歌，是一種視覺的參與。在小班詩歌《春風》的教學中，也少不了真切、生動的圖譜作為幼兒朗誦的依托，幫助他們更形象、更直觀地看到詩歌的另一種嶄新的呈現方式。因此，我將詩歌中的“小芽兒、桃花、柳樹”以真實的圖片作為圖譜展示，這些都是孩子們見過、有經驗依托的。而“青蛙、蝴蝶、小雨、種花”則是用卡通、動態的圖片形象作為圖譜展示，更好地讓幼兒體驗春風吹來的生機勃勃在小動物身上的如實體現。在這樣的圖譜陪伴中，幼兒會樂意去尋找其中的詩句，自信滿滿地朗誦，并集中注意地觀看。

4.以多樣的形式保持幼兒對詩歌的興趣

詩歌朗誦的形式要多種多樣，才能激發幼兒朗誦的熱情，并保持對詩歌的高度興趣。因此，我在小班詩歌《春風》的教學中，首先利用集體與個別朗誦相結合的方式幫助幼兒熟悉內容，接著利用配樂朗誦、動作朗誦等多種形式，進一步加深幼兒對詩歌的記憶，同時，利用“比一比、賽一賽”等形式，讓幼兒不枯燥地對詩歌進行記憶。并且巧妙地運用科學的語言鼓勵機制，萌發幼兒想要朗誦得更好的積極態度，體驗在同伴面前朗誦的自豪和與同伴一起朗誦帶來的快樂。

三、最優美的語言需要自身的感受為欣賞獲得體驗

1.教師要提高自身的語言表達能力和感染力

教學對教師來講也是一門藝術，它需要教師做到“學術功底+語言藝術”，二者有效結合，缺一不可。在小班詩歌《春風》的教學中，我也十分注意自身語言表達的感染力的發揮，結合聲情并茂的語調以及優美的動作，引領幼兒在欣賞中更好地感受春風姑娘的美好，許多孩子的目光也始終追隨著我的語言與動作。在課堂上，教師自身的語言規范，語境優美，語句精準，激發幼兒積極學習、模仿，才能真切地打動那一顆顆幼小而純真的心靈。

2.教師要引導幼兒用語言來描述所感受到的體驗

用語言來描述自己曾經所看到的，或是在課件中所看到的和自己的感受是比較難的，所以在小班詩歌《春風》的活動中，我采用了幼兒聽得懂的方式，請幼兒說一說在生活中自己看到的、想到的關于春風吹在身上的感受，講一講自己的心情等，從而轉化為詩歌中的語句，將未知轉變為已知的經驗，并引導他們把詩句和自己的生活經驗結合起來體驗，才能真正達到語言經驗的積累。

3.教師要積累豐富的語言詞匯和生活經驗

語言是一門課程，光有興趣是遠遠不夠的，還需要有知識的學習和技能的訓練。教師不管在課程還是平日的生活中，都應注意對幼兒語言詞匯的積累與生活經驗的積累，從而促使他們喜歡參與語言活動。就如在小班詩歌《春風》教學實施前，我會有意識地帶領幼兒來到戶外，尋找草地里生長的芽兒；尋找枝頭上綻放的花朵；尋找池塘邊搖曳的柳枝；尋找花叢中飛舞的蝴蝶。并注意用這些詞匯為活動積累經驗。

一次優美的詩歌教學，離不開適宜的教材、離不開有效的教學方法、離不開動人的教學機制，也離不開優美的教學語言。我們作為教師一直都在追求著完美的教學語言，為的就是能讓那一顆顆純真的心，在最優美的語言中，一次又一次地被打動，一次又一次地被掌握。

【作者單位：昆山市石浦中心幼兒園 江蘇】