課堂情境教學(xué)效果探討

韓佩娟

改革開放以來，我國(guó)逐步融入到國(guó)際社會(huì)當(dāng)中，英語作為一種應(yīng)用最廣泛的語言在當(dāng)今世界已經(jīng)成為國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及科學(xué)交流的一個(gè)重要工具，是新世紀(jì)人才全面發(fā)展必不可少的一項(xiàng)重要基本素質(zhì)，其不論對(duì)國(guó)家社會(huì)，還是對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著重要的意義。小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)的效果是所有小學(xué)英語教師所面臨的一個(gè)共同課堂。本文從課堂情境教學(xué)入教小學(xué)英語教學(xué)的必要性出發(fā)，詳細(xì)探析了課堂情境教學(xué)入教小學(xué)英語教學(xué)的具體舉措。

引言

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，其應(yīng)用在國(guó)內(nèi)外的外語教學(xué)過程中，是將情境教學(xué)與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)的理論結(jié)合起來的一個(gè)教學(xué)過程。而在小學(xué)英語教學(xué)中，教師如何結(jié)合小學(xué)生的心理以及生理特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)合適的英語學(xué)習(xí)情境，以提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效果是非常重要的。因此，明確課堂情境教學(xué)入教小學(xué)英語教學(xué)的必要性，探析課堂情境教學(xué)入教小學(xué)英語教學(xué)的具體舉措有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.課堂情境教學(xué)入教小學(xué)英語教學(xué)的必要性

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如何有效地將課堂情境教學(xué)引入其中，以提高小學(xué)英語教學(xué)的效果有著非常顯著的必要性，其主要包含以下幾個(gè)方面：

1.1開展課堂情景教學(xué)是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的需要

英語學(xué)習(xí)其本身就比較枯燥，加上小學(xué)生的年齡較小，在自制力和自覺性方面都比較差，如果單純使用英語語言教學(xué)模式，一方面很難激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的，另一方面也可能導(dǎo)致在英語課堂上發(fā)生難以預(yù)想的情況，所以在教學(xué)過程中適當(dāng)開展課堂情境教學(xué)可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，讓小學(xué)生可以更加輕松快樂地學(xué)習(xí)英語。通過對(duì)情境的設(shè)置，英語教師也可以有效地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)的效率和課堂效果。

1.2開展課堂情景教學(xué)是提高小學(xué)英語教學(xué)效果的需要

傳統(tǒng)教學(xué)并沒有做到以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體和中心，而是以教師的教作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅降低了教學(xué)效果，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展課堂情境教學(xué)，這種師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以有效地互動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，極大地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，有利于提高小學(xué)英語教學(xué)的效果和水平。

1.3有利于小學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和日常生活緊密地聯(lián)系起來

英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，其作為語言學(xué)習(xí)，是一種交際的工具和手段，無論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危罱K的結(jié)果都是要求可以通過英語與人進(jìn)行溝通交流。因此，在英語教學(xué)的過程中，就必須重視情境教學(xué)這種教學(xué)方式，以促進(jìn)小學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和日常的生活緊密聯(lián)系起來，在考慮學(xué)生接受能力的同時(shí)，因材施教，培養(yǎng)小學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教學(xué)的效果。

2.課堂情境教學(xué)入教小學(xué)英語教學(xué)的具體舉措

基于上述課堂情境教學(xué)入教小學(xué)英語教學(xué)的必要性，筆者結(jié)合自身的工作實(shí)踐提出了一些創(chuàng)建小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的具體舉措，主要有以下幾點(diǎn)：

2.1充分利用教學(xué)用具創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)情境創(chuàng)建的過程中，有很多不同的方式和方法，首先可以利用各種教學(xué)用具進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，例如傳統(tǒng)的教學(xué)用具就有卡片、掛畫或者布偶等，教師在這個(gè)過程中可以充分利用各種畫面人物之間的問好、打招呼等交流情境，營(yíng)造和開展教學(xué)活動(dòng)。另外，隨著多媒體等網(wǎng)路信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中還可以充分利用這些新興科學(xué)技術(shù)開展情境創(chuàng)設(shè)，利用多媒體這種集文字、圖片、聲音以及視頻等于一體的優(yōu)勢(shì)，將很多抽象的符號(hào)形象化，無聲的形態(tài)做到有聲化，靜止的事物動(dòng)態(tài)化，以直接刺激學(xué)生的聽覺以及視覺系統(tǒng)。借助這種直觀形象及生動(dòng)有趣的傳統(tǒng)教學(xué)用具和多媒體來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以極大增強(qiáng)教學(xué)過程的生動(dòng)性、形象性以及趣味性，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2合理巧妙地使用故事以及歌曲等創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一般對(duì)于不熟悉的未知世界充滿了好奇和渴望，而在很多故事或者歌曲里有著廣闊的空間世界、豐富的人物以及精彩的情節(jié)，基于這種情況，在小學(xué)英語課堂教學(xué)合理巧妙地使用故事以及歌曲來創(chuàng)設(shè)情境，可以充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，可以有效引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效果。學(xué)生可以以一種更加輕松愉悅的心態(tài)投入到這種設(shè)定的情境當(dāng)中，能夠有效地消除課堂上的緊張感，提升學(xué)習(xí)的自覺性，也減輕了小學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，符合新課改的教學(xué)要求。

3.結(jié)束語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，以及我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷深化，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)也必然提出更高的要求，在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中將情境教學(xué)引入其中，以提高教學(xué)效果有著十分重要的意義，具體而言，老師可以通過充分利用教學(xué)用具、合理巧妙使用故事以及歌曲兩個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以更好地開展情境教學(xué)，提升情境教學(xué)的成效。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】