小學(xué)研究性學(xué)習(xí)開展方式及思考

高婷

研究性學(xué)習(xí)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到絕對的幫助作用，其遵循特定的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及明確學(xué)生的價值追求，給學(xué)生指明了發(fā)展的方向。然而，由于小學(xué)低年級和高年級學(xué)生的自身情況不同，不僅在知識結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷，而且在認(rèn)識水平和理解能力方面都存在較大的差距，因此，在不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)該因材施教，使用不同的操作模式，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的順利開展。

一、小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)

1、開放性

在小學(xué)教育中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主體地位，盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。因此，不管是在確立研究的角度、選擇的學(xué)習(xí)方法、表達(dá)成果的方式，還是對于選擇的材料以及舉辦的時間和地點(diǎn)都必須從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的具體情況，保證研究性學(xué)習(xí)的順利開展。例如，教師給學(xué)生布置課堂以及課后的作業(yè)時，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行一個充滿個性的學(xué)習(xí)方式。對于自己感興趣的作業(yè)，學(xué)生會更加有激情去完成，促進(jìn)作業(yè)完成質(zhì)量的顯著提高。

2、主體性和實(shí)踐性

在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是教學(xué)過程中的主體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用，大大忽視了學(xué)生的主人翁地位，降低了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。同時，在教學(xué)過程中普遍存在注重給學(xué)生灌輸理論知識，忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只注重教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，機(jī)械化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析能力以及解決問題能力的培養(yǎng)。相反，在小學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力是貫穿在整個教學(xué)過程的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生所喜愛的自主學(xué)習(xí)過程。在研究性學(xué)習(xí)中不乏實(shí)踐性活動，在實(shí)踐中更加能夠突出學(xué)生的主體性，并促使其在實(shí)踐發(fā)展。因此，在小學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，必須讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐活動，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，提高學(xué)生尋求真理的能力。

3、合作性和創(chuàng)造性

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要是以師生互動為主，是一種極具合作意識的學(xué)習(xí)方式。該學(xué)習(xí)方式能夠有效開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。互動式的教學(xué)過程，使得每個學(xué)生都能有所表現(xiàn)，在課堂上得到充分的發(fā)揮，挖掘了每個學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生合作意識的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展方式

1、在課堂教學(xué)中利用創(chuàng)設(shè)問題情境， 誘發(fā)“研究” 意識

為了實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)效果，教師在課堂上可以積極融入問題情境的創(chuàng)設(shè)，來幫助學(xué)生提出問題，并找到相關(guān)的辦法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究欲望，研究性學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是教師指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)科問題的研究過程。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究式的學(xué)習(xí)，對于書本中應(yīng)該掌握的理論知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生應(yīng)該研究的問題，促進(jìn)學(xué)生在問題情境中，切身體會，積極主動探索問題的答案。

2、利用課外活動、課外閱讀在小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)

對小學(xué)研究性學(xué)習(xí)最直接有效的課外活動便是社會調(diào)查。在教材內(nèi)容的范圍內(nèi)，教師可以給小學(xué)生安排一個他們有能力解決的研究問題，鼓勵小學(xué)生從課堂中走出來，走進(jìn)社會，去收集相關(guān)的資料信息。這種類型的課外活動不僅幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且極大開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。例如開展以環(huán)保為主題的社會調(diào)查活動，將學(xué)生分組，分別去調(diào)查不同社區(qū)的衛(wèi)生情況，學(xué)生通過一系列的調(diào)查過程，能真正認(rèn)識到環(huán)保的重要性，加強(qiáng)自身在生活中的環(huán)保意識。

課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的一種延伸，能夠不斷豐富學(xué)生的知識面，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。對于課外閱讀的形式主要分為兩種，一是指導(dǎo)性閱讀，另一種是開放式閱讀。指導(dǎo)性閱讀是指在教師的引導(dǎo)下，對于課堂上所涉及到的知識，鼓勵學(xué)生在課后閱讀時將相關(guān)的文字、圖片、資料收集起來，加深學(xué)生對知識的理解和鞏固，而開放式閱讀則是鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，在閱讀的過程中積極思考，對于有疑惑的地方勇敢提出來，并主動尋找解決的辦法。這種課外閱讀，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且對于學(xué)生的分析問題能力和解決能力都有很大的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)研究性學(xué)習(xí)更符合現(xiàn)在的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)模式，開闊學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生各方面綜合實(shí)力的提升， 因此，在小學(xué)教育中要積極融入研究性學(xué)習(xí)。

【作者單位：呼倫貝爾市海拉爾區(qū)南開路小學(xué) 內(nèi)蒙古】