淺談小學生低年級在chant 中規范與有效的進行教學

程麗萍

“chant” 就像是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據兒童的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成，也有部分兒歌是兒童自己在游戲等場合隨口編唱的。chant由于內容豐富生動，語言淺顯，節奏明快，結合了詞的韻律流動感，所以具有可以唱誦的特質。對低年級學生來說，它主要是一種由聽覺感知的聽覺藝術，是活在孩子們口頭上的英語文學。在我國現已通過國家審定的小學英語教材中，“chant”都作為其中的教學部分出現在教材中，可見“chant”在小學英語教學中并不是可有可無，而是占相當重要的地位。在小學英語課堂中適當運用chant進行教學，不但能幫助解決一些小學英語課堂教學中的疑難雜癥，還能使小學英語課大放異彩

一、Chant在小學低年級英語課堂教學環節中的作用

（一）激情chant 讓Warming up/Revision“熱”起來

上課鈴響后，小學生因課間活動劇烈，注意力很難立即回到課堂學習中來。若在上課的開始階段，讓孩子們一起邊做動作邊吟唱一首與本課內容有聯系的chant，既可以集中學生的注意力，激發他們的學習興趣，營造輕松的課堂氣氛，還可以把知識前后連接起來，以舊引新，降低學習的難度，起到承上啟下、事半功倍的作用。比如在學習新教材3a Unit6 What colour？中顏色是本課的重點，顏色類單詞學生在一二年級就已學過，所以對于那幾個顏色只要稍微復習下就可以了。在Warm-up中我讓學生邊拍手邊chant：

Red ball.

Red ball， yellow ball.

Red ball， yellow ball， green ball.

Red ball， yellow ball， green ball， brown ball.

Red ball， yellow ball， green ball， brown ball， blue ball.

I can see a rainbow！

節奏明快的這首chant不但調動了學生學習英語的興趣，同時也復習了我們以前學過的顏色，一舉兩得。

（二）實用chant讓Presentation“易”起來

Presentation中的chant，偶爾用之，也具魅力。chant在這一教學環節中使用得較少，因為展示新課的方法有很多種，chant與它們相比，顯得較單調。但有時根據內容的需要，用chant來呈現新知識，能化難為易、化枯燥為樂趣，幫助學生理解某些比較抽象的英語單詞。在教學關于3b Unit4 Wheres my bird？的四個方位詞in， on， under， behind的時候，為了更形象地幫助學生理解，我編了一個能夠讓學生一起做動作的chant：

In， in， in the box， the pencil is in the box.

On， on， on the box， the pencil is on the box.

Under， under， under the box， the pencil is under the box.

Behind， behind， behind the box， the pencil is beside the box.

我先示范：伸出兩只手，一只手作拳頭狀，當作pencil，另一只手作手掌狀，當作box，把拳頭放在手掌心里，表示in；把拳頭放在手掌背上，表示on；把拳頭放在手掌心下，表示under。學生看得一清二楚，自然而然就理解了這三個方位詞的意思，在掌握了這首chant的韻律后，邊說唱邊做動作，情緒非常高漲，為課堂增添了無限活力和光彩。當然通過替換某些單詞，學生又進一步地鞏固了所學知識。

（三）靈活chant讓Practice“活”起來

在小學英語教學中，使用chant最多的環節就是Practice，新知識的鞏固練習使用chant，可以增強學生記憶力，活躍氣氛。一般教師在一節課學習了新知識之后，總要對新知識進行多種形式的鞏固練習，以便讓學生在課堂上就能牢牢記住并使用所學知識。此時用chant練習不失為一個好的方法。在學生學習了單詞juice、noodles、coffee、pies、sweets、biscuits、chocolate 后，教師讓他們試著讀以下的chant：

Juice， juice， noodles.

Coffee， coffee， pies.

Sweets， sweets， tea.

Milk， milk， chocolate.

Biscuit， biscuit， ice- cream.

Yummy， yummy， yummy！

教師讓學生根據chant，邊讀邊做游戲。學生在游戲過程中，很好地鍛煉了聽、說、讀的能力，并快速地掌握了新詞。

二、chant在小學低年級英語教學內容中的有效使用

（一）巧用chant，訓練語音、語感

語音是人與人之間交流的有聲語言，是聽說讀寫“四會”的基礎，也是英語教學中的重點和難點。音標的教學相對枯燥死板。小學英語教學中適時地進行音標滲透，特別是元音音標的滲透，將會有利于幫助學生記憶單詞，更能及時地進行準確的咬音練習。chant教學能鞏固語音，增加樂趣，又有利于語音和朗讀技能的訓練（包括發音、語句重讀、連讀、節奏和語調）。

如：把含有相同音素的單詞變成chant

Fat cat， fat cat， [ ] [ ] [ ]

Red egg， red egg， [e] [e] [e]

Good book， good book， [u] [u] [u]

類似這樣的chant，孩子讀起來瑯瑯上口，如同玩游戲一樣，在輕松愉快的吟唱中記住單詞的發音要領。

（二）妙用chant，鞏固單詞、詞構

單詞的記憶是枯燥乏味的，好多孩子最不愿意干的事情就是背單詞。他們認為記憶單詞是一件很“痛苦”的事情，chant抑揚頓挫的語音語調，深受學生喜愛，如果把學生要記憶的單詞編成chant，學生記憶單詞的問題就能得到解決。在教學英語數字時，從一數到十，有的學生記不牢，有的學生事先已接觸過，本身就很熟練，讓他們一而再，再而三地數來數去，學生很容易失去興趣。因此，我選擇chant來幫助教學：

One， two， three， look at the tree.

Four， five， six， open the box.

Seven， eight， nine， touch your eye.

Ten， ten， show me your pen.

通過chant的學習，好的學生又能提起了興趣，而且還激發了一般學生樂意學的愿望。平時課間，經常能聽到同學們邊拍手邊說唱歌謠，寓教于樂。

（三） 活用chant，操練句型、句式

在教授句型內容的時候，我們大多采用師生對話、學生場景表演、反復操練、造句等方法幫助學生掌握句型。但是，這些機械的方法使學生只學到了“死”的句型，不能靈活運用。通過chant幫助掌握句型有以下幾點好處：第一，改變學生表演覆蓋面較小的弊端，讓每個學生都能有開口練習的機會；第二，幫助一些膽小、害羞的學生建立自信，使其大膽開口；第三，chant的練習鍛煉了學生的口語表達能力，使學生能夠靈活轉換，實際運用。我在教學句型This is …這個句型時，當孩子們在初步認識了my crayon， my ruler， my bag， my pencil等詞后，編寫了如下的chant：

Pencil， pencil， this is my pencil.

Ruler， ruler， this is my classroom.

Crayon， crayon， this is my crayon.

Rubber， rubber， eraser， this is my eraser.

Bag， bag， this is my new bag！

這樣把同性質的事物歸類放在一個chant里面，把比較零散的知識點歸納成一體，讓孩子們對學習用品有個總體上的認識，這樣的總結是有益整體學習的。

三、chant教學在小學英語課堂中要注意的幾個問題

現在“chant”已逐漸地成為英語教學不可缺少的重要組成部分之一。教師恰如其分地運用“chant”學習語言，能增進學生愉悅情感的體驗和接受美的熏陶，增強記憶，極大地提高學生學習英語的興趣，提高課堂教學效果。但教師在運用chant的過程中應注意以下幾個問題：

1.chant的內容和難度要適合兒童的年齡和心理特點。不宜采用節奏難掌握的英語歌謠，不使用不符合兒童心理特點的歌謠。歌詞也應當簡單，容易上口。復雜的歌詞令學生感到有壓力，從而產生心理負擔。

2.chant要生動活潑，貼近生活，緊密結合教材。應根據課堂的需要而創設chant，而不是為了讓學生說chant而教師編一個chant給學生讀一讀，活躍氣氛。

3.合理分配chant的活動時間。一般課堂上使用一到兩首歌謠效果比較好。古語云：“過猶不及。”一節課使用過多的chant會讓人感覺到chant是教學重點。chant教學雖能活躍氣氛，調動學生的積極性，但它只是教學的一種輔助手段，教師切不可把課堂的大部分時間用來進行chant教學。

所以，我們在教學中要盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。

總之，我們要在教學中合理地使用英語歌謠，可以激發學生的學習興趣，渲染課堂氣氛，增強學生的自信心，減輕學生的學習負擔，促進課堂教學效率的提高，使chant在小學低年級課堂中大放異彩。

【作者單位： 蘇州市吳中區長橋中心小學 江蘇】