幼兒園科學(xué)活動(dòng)探究思考

陶亞紅

作為幼兒園教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)教育活動(dòng)在新課改的大背景下，不再是單純?cè)谟谩耙越潭獭钡慕逃问絹?lái)開(kāi)展，與其他教學(xué)活動(dòng)相比較，科學(xué)教育活動(dòng)更注重讓幼兒了解事物之間的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)幼兒的親自參與和幼兒動(dòng)手操作，主張讓幼兒通過(guò)自身探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中的探究能力和動(dòng)手能力。科學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是探秘，而探秘注重的是孩子的樂(lè)趣。孩子們天生愛(ài)探索，對(duì)許多事物感興趣，教師要開(kāi)發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，而非來(lái)源于物體”。而《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)要求幼兒“親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力；在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”。因此在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，獲得經(jīng)驗(yàn)。那么，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該怎樣提高幼兒的探究能力呢？下面就談?wù)勛陨淼囊恍┫敕ā?/p>

一、多樣導(dǎo)入，激發(fā)幼兒濃厚的探究興趣

興趣是孩子最好的老師，也是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。只有建立在幼兒興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)上的引導(dǎo)，才能將科學(xué)探究活動(dòng)一步步引向深入，取得良好的效果。如大班科學(xué)《神奇的磁懸浮》，活動(dòng)開(kāi)始教師以神奇的魔術(shù)導(dǎo)入，讓幼兒觀看地球儀騰空懸浮在書本上的小實(shí)驗(yàn)，孩子們都發(fā)出了驚訝的歡呼聲。教師通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的展示，讓孩子們覺(jué)得這件不可思議的事情就發(fā)生在眼前，一下子就吸引了孩子們的注意力，教師也緊緊地抓住了孩子們的好奇心，調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的興趣。教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可根據(jù)活動(dòng)需要，通過(guò)多種形式導(dǎo)入活動(dòng)，如猜謎、兒歌、談話、觀看錄像或情景、做個(gè)小實(shí)驗(yàn)等等，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。因此，教師只有給幼兒提供了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們敢于動(dòng)手，想不敢想的問(wèn)題，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的探究興趣。

二、勇于實(shí)踐，保證幼兒充足的探究時(shí)間

幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的探究活動(dòng)是一個(gè)多次操作和多次驗(yàn)證的過(guò)程，在探究操作活動(dòng)中，他們失敗的幾率很大。因此，在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量給孩子創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自主探索。因?yàn)楹⒆觽冎挥性诙啻蔚膶?shí)踐操作中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也只有通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)才能解決問(wèn)題，在孩子們的實(shí)踐探究中，教師應(yīng)做一名“旁觀者”，不能心急，不要怕他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能因?yàn)樗麄儠簳r(shí)沒(méi)有成功，就直接告訴結(jié)果或立刻示范給幼兒看，而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒再次變換操作方法，鼓勵(lì)他們尋找不成功的原因，分析問(wèn)題，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如大班科學(xué)《巧取香水》，教師給幼兒提供一根吸管、一個(gè)瓶子、一盆香水，讓幼兒自己探究怎么把香水用吸管吸到瓶子中。在此過(guò)程中，教師并沒(méi)有先教孩子應(yīng)該怎么吸，而是給予孩子充分的自主探究時(shí)間，讓孩子們?cè)谙胍幌搿⒆鲆蛔觥⒃傧胍幌搿⒃僮鲆蛔龅倪^(guò)程中自主探究巧取香水的方法。《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程及探究方法，才能體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。可見(jiàn)，科學(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)不是教學(xué)目的，讓幼兒在探究、發(fā)現(xiàn)中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得能力才是重要的。教師只有保證了幼兒充足的探究時(shí)間和空間，孩子們才能更好地沉思，勇于探究知識(shí)，從而體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

三、講究方法，提升幼兒參與探究的能力

在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師還必須通過(guò)適時(shí)和有效的引導(dǎo)，把握幼兒探究的方向，使幼兒有所收獲。

1.適時(shí)、適度地提問(wèn)引導(dǎo)

在科學(xué)活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)時(shí)機(jī)非常重要，引導(dǎo)過(guò)早，會(huì)讓幼兒失去主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，而引導(dǎo)過(guò)遲，則會(huì)讓幼兒放棄探索。在科學(xué)探究中，教師的介入需要做到兩點(diǎn)：首先當(dāng)幼兒的探究行為或者探究結(jié)果需要成人進(jìn)行肯定或鼓勵(lì)時(shí)，教師需主動(dòng)介入；其次當(dāng)幼兒在探究活動(dòng)中，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作停滯或者與同伴發(fā)生糾紛時(shí)教師也應(yīng)適時(shí)介入。

2.讓游戲材料成為孩子自主探究的動(dòng)力

陶行知先生說(shuō)過(guò)“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”因此教師只有提供豐富的游戲材料，讓游戲材料成為幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介，通過(guò)提供幼兒感興趣的活動(dòng)材料，來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引發(fā)幼兒自主并專注地投入研究和探索中，從而通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)來(lái)建構(gòu)有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師提供給孩子的材料應(yīng)是幼兒常見(jiàn)的、熟悉的、不為他們所注意但又能引起其興趣的、易操作的內(nèi)容。.注重學(xué)習(xí)后的相互交流。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中和活動(dòng)后，會(huì)出現(xiàn)很多“爭(zhēng)執(zhí)”的聲音，他們會(huì)迫不及待地把自己的新發(fā)現(xiàn)向老師或同伴講述。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒講述自己操作材料的過(guò)程，并對(duì)他們的探究過(guò)程進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)。我們一般可通過(guò)組織幼兒交流（結(jié)合操作記錄卡）：你是怎么做的？為什么要這樣做？在操作中你又有什么新發(fā)現(xiàn)？幼兒可以通過(guò)與同伴間的相互交流，了解更多的解決辦法，也能從同伴的講述中得到靈感，激發(fā)探究的火花。

總之，幼兒在科學(xué)探究的過(guò)程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，設(shè)計(jì)和組織利于幼兒發(fā)展的科學(xué)活動(dòng)。在科學(xué)活動(dòng)中，只有幼兒自己學(xué)會(huì)了如何去探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何用更好的辦法解決問(wèn)題，才能進(jìn)一步萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的探究能力。

【作者單位：張家港市德積幼兒園 江蘇】