案例教學法在課程教學中的應用

四川理工學院 趙長青 趙興秀

案例教學法在課程教學中的應用

四川理工學院 趙長青 趙興秀

本文簡要敘述了案例教學法在課程教學中的步驟，并對其主要特色和關鍵進行了分析，以期為提高課程的教學質量提供參考。

案例教學 課程教學

學生是學校教育教學的主體，素質教育要求學生全面發展。教學過程中，教師應千方百計激發學生的學習興趣，想方設法讓課堂教學“動”起來，真正把學生變成課堂的主人。課堂需要引導學生帶著問號進入課堂，教學中使學生產生更多問號。然而，傳統的教學方法是“教師講、學生聽”，至于聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試才知道，而且學生學到的都是死知識。相比較而言，案例教學法則是一種開放、互動式的新型教學方式。

應用案例教學法時，教師應該以精選的案例為出發點，結合課程的特點和目的，包括案例的選擇、學生在課堂分析前的準備、案例的課堂展示和分析、教師對討論的案例進行總結和評價這幾個步驟，如下圖所示。

案例教學方法步驟圖

一、案例的選擇

選擇案例時，教師以教材內容的基本知識點為核心，秉著新穎、典型、真實的原則，選出具有針對性、實踐性、啟發性的案例，確保選擇的案例能激發學生興趣，提高學生運用知識、分析問題和解決實際問題能力。

二、學生在課堂分析前的準備

正式開始集中討論的前一到兩周，教師把“環境工程導論”的案例材料發給學生，讓學生閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極思索，初步形成關于問題的原因分析和解決方案。教師在這個階段根據實際情況給學生列出一些思考題，讓學生有針對性地開展準備工作。

三、案例的課堂展示和分析

教師制作多媒體課件時盡量做到有聲有色，動靜結合，然后借助多媒體課件展示案例。案例分析時，采用學生分組討論的形式，每位同學既要暢所欲言，又要認真聽取別人的意見。教師則以普通參與者的身份引導學生深入討論，并綜合大家意見，就討論和辯論做出小結。另外，各小組討論發言的過程中，教師應盡量客觀公正地對學生的發言成績進行隨堂評定。

四、案例的總結和評價

在“環境工程導論”課的最后階段，教師講評、總結，主要內容包括對討論進行匯總和評價。也就是說，教師需要對學生進行鼓勵，對討論中涉及的重要原理做補充或提高性闡述；幫助學生思考從案例教學的內容和過程中看到了什么，得到哪些有價值的啟示，是否通過案例學習掌握了處理問題的新思路、新方法，如何在今后的工作中加以運用。希望通過這樣的方式，學生能將所學知識轉化為自己的東西，較好地完成理論與實踐的結合。同時，教師隨時引導學生，這也促使教師加深對“環境生物工程”這門課程的思考，并根據不同學生的不同理解補充新的教學內容。

由此可見，課程教學中實施案例教學法的主要特色在于：一是可取長補短，促進學生人際交流能力的提高；二是對他們起到一種激勵效果，最終達到鼓勵學生對課程進行獨立思考，并引導學生由注重掌握知識變為注重培養能力。

案例教學的關鍵在于根據教學目的和教學目標選擇真實有代表性的案例。因此，教師應該根據授課內容選擇具體案例，并通過各案例引導學生以相關的基本原理進行分析，找出事件發生的原因和條件，提出解決該類環境問題的主要措施，提出合理的工程技術手段、管理手段和法律手段等，以培養學生分析問題和解決問題的能力。

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（此文系基金項目：四川理工學院學科建設項目，編號：2014PM03；四川理工學院教改項目，編號：JG-1406，JG-1410）

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0134