利用Blog提高大學英語教學質(zhì)量的研究

邢臺學院 石 楠

河北省邢臺縣會寧中心小學 馬 璇

利用Blog提高大學英語教學質(zhì)量的研究

邢臺學院 石 楠

河北省邢臺縣會寧中心小學 馬 璇

Blog是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的一種新型網(wǎng)絡交流方式，它同時具備了信息個性化和分布化的特點，將其應用到大學英語教學中，可以讓更多的教師和學生參與互動，通過知識共享，把枯燥的填鴨式學習變?yōu)閮H由教師進行引導管理，由學生主導學習和協(xié)作的一種學習方式。這些特性較好地解決了不同層次和不同專業(yè)學生對大學英語教學的實際需求。這種由教師引導，學生在Blog中相互交流的方式，可以讓學生充分利用網(wǎng)絡資源，在統(tǒng)一的教學要求下體現(xiàn)出不同的專業(yè)特色，從而使學校的大學英語教學效果更加明顯，可以顯著地提高大學英語教學質(zhì)量。

Blog 博客 英語教學 教學質(zhì)量

一、Blog簡介及其特點

Blog是Web log組合詞的縮寫，Web即互聯(lián)網(wǎng)，log這個詞原意是指一種航海日志，被引申為一種流水記錄，那么Web log其實就是在網(wǎng)絡上的一種流水記錄，我們也統(tǒng)稱為網(wǎng)絡日志，不過更為普遍的一種叫法就是博客。從宏觀上來說，Blog是一個人性化的信息資源平臺，同時具備了開放性和中立性的特點，可以把其作為個性化的知識管理系統(tǒng)，通過這個紐帶或者說是工具把工作、愛好和學習有機結(jié)合起來，把自己瞬間想到的思路及時積累起來，以期在共享中達到思想上的交流與碰撞。

Blog本身具備很多獨有的特點，我們簡單介紹一下它的特點。首先，這種交流方式使用起來簡單快捷，可以通過網(wǎng)絡很簡單地注冊使用，不需要專業(yè)知識。其次，它同時具備了開放性、私有性、交互性特點。Blog屬于個人的私有空間，可以針對某一主題發(fā)表評論，訪問者可以參與評論，這是一種更靈活、更自由的交流、知識共享方式。Blog的共享性使我們可以不斷地搜索信息，提煉信息，通過不斷的學習思考，提高我們的教學質(zhì)量。再次，Blog還具有可訂閱、容易管理，實時傳遞的功能，我們可以通過微博把感興趣的內(nèi)容自由地記錄發(fā)布和更新，很容易實現(xiàn)文章的分類管理，如果你對微博上的某一專題感興趣，就可以隨時關注。此外，微博還可以讓參與者自由進行溝通和相互協(xié)作，通過微博方便地對某一主題進行探討，利用它，我們可以方便地展開對某一專題的討論，相互溝通和協(xié)作，達到取長補短，各取所需，彌補各自不足的作用。

Blog和個人日記、個人網(wǎng)站、BBS等交流方式存在異同。首先，個人日記把自己的感悟或者經(jīng)歷的事情記錄下來，主要是為自己而寫，而Blog不僅具有個人性而且具有公共性，它是二者的結(jié)合，不僅是為了表達個人思想，更是通過自己的視角，精選和記錄自己涉及的知識，為他人提供幫助。所以，Blog的精神不是自娛自樂，而是一種服務他人的共享精神，雖然他和個人日記在形式上接近，但是本質(zhì)上還是有很大差異。Blog和個人網(wǎng)站對比，個人網(wǎng)站要求門檻高，雖然架設Blog需要專業(yè)的計算機知識，可是就使用者來說，他們完全不用理會HTML語言，也不用懂ASP、PHP等網(wǎng)頁開發(fā)技術，只需要幾分鐘的注冊就可以使用了。拋開個人網(wǎng)站技術性和表現(xiàn)形式的藝術性，使用者可以更關注知識的積累和共享，關注知識本身。Blog和BBS也有一定區(qū)別，BBS是很多人聚到一起灌水聊天，而Blog則是一批為了共同目標進行研究和探討的場所，所以其更適合用到輔助教學上來。另外，從交流方式、內(nèi)容顯現(xiàn)、信息檢索和共享上來說，二者都有很大不同，BBS因為發(fā)帖的開放性造成文章檢索結(jié)果冗余，而Blog采用RDF的標準組織信息，可以在多個Blog中檢索相關信息，通過RSS實現(xiàn)信息共享。

二、Blog在大學英語教育中的應用研究

Blog作為一種新型的教育輔助方法，已經(jīng)被國內(nèi)外的教育工作者所注意和使用。在國外，在Blog的基礎上進行各種學術研究以及自主學習應用的例子已經(jīng)非常多，國內(nèi)也有很多學者積極挖掘Blog對提高教學質(zhì)量的積極效果和作用。就大學英語教學來說，在教學中應用Blog可以對大學英語教學帶來以下幾點積極作用。

1. Blog可以作為教師提高教學修養(yǎng)，進行職業(yè)訓練以及教育反思的工具。Blog體現(xiàn)了一名教師的學習提高歷程，也可以為多個教師取長補短，提供便利。大學英語教學針對不同的教學群體應采取不同的教學方式，如不同專業(yè)學生的興趣點在哪里，這些都需要教學經(jīng)驗的積累，而教師之間的信息共享則可以顯著提高教學質(zhì)量。另外，Blog的開放評價模式可以讓其他教師、學生都參與進來，形成了一個多維度的評價空間，這些不同的評價代表不同的目的和需求，角度不同，評價就會不同，所有這些評價都是雙向的，這種雙向多維立體交互方式便于教師從傳統(tǒng)的填鴨式教學身份向?qū)W習引導者的角色轉(zhuǎn)換。除了以上這些作用，Blog還可以起到教育反思的效果，這里指的是教育反思，不是教學反思，反思的群體包括英語教師也包括學生，通過反思自己的學習過程，記錄自己在教學或者學習的過程中感悟的知識，不斷提高和完善自己，只有不斷反思總結(jié)，才能獲得良好的學習效果。

2.Blog可以促進英語教師進行教學經(jīng)驗交流，成為英語教研室的全新教研平臺。大學英語教學目前是針對不同專業(yè)學生開設的，主要還算是一門基礎教育課程，是一個旨在提高各個專業(yè)的英語應用水平，使其能在各自領域中熟練發(fā)揮英語作用。這就要求教師對各個學科都有一定了解，通過Blog，教師之間可以相互借鑒學習，甚至達到網(wǎng)上集體備課的效果，通過各種基于主題交流的帖子提高備課效率和進度。

3.增加與學生之間的互動，便于師生進行溝通，在學生中展開交互研究性英語學習。師生之間無障礙的交流才能推動學生學習進步，利于培養(yǎng)學生的獨立思維能力。在我們傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師一味地把自己的知識傳遞給學生，其實語言學習不是單純的知識點堆砌，如果一味堅持自己的教學觀點，就會讓學生抵觸英語學習。所以，Blog交流平臺在英語教學中的應用展開交互研究性學習，為師生之間的思想交流提供了一種新的渠道。展開研究性學習流程如下圖所示。

交互研究學習流程圖

4. 改變大學英語教學傳統(tǒng)模式，進行新型混合大學英語學習教學。由于歷史原因，大學英語教學歷來以填鴨式教學為主，隨著電教化的進程加快，大學英語教學大多是在多媒體教室里授課，但是最多也就是應用PPT添加背景資料和圖片，遠遠達不到交互效果。所以，針對大學英語教學和Blog在其中的應用，我們提出了混合式大學英語學習模式，具體內(nèi)容如下表所示：

混合式大學英語學習模式表

三、Blog在提高大學英語教學質(zhì)量中作用總結(jié)

總的來說，Blog在以上幾個方面大幅度提高英語教學的質(zhì)量。首先，對于教師來說，Blog記錄的過程也是知識梳理和積累的過程，通過記錄自己的工作和思考過程，把和教學內(nèi)容相關的內(nèi)容整理到自己的Blog中，這也是知識的沉淀。這種沉淀通過Blog這個工具被有形地記錄下來，可以被其他教師和學生參考。其次，從學生的角度來說，通過積極參與英語教學，極大調(diào)動了學習的積極性，轉(zhuǎn)變了以往的被動角色，成為學習的主體。英語本來就是一門語言教學，與普通的理科課程教學相比更需要學生的主動意識，這也就是在大學英語教學中為什么Blog教學能起到輔助作用，將其引入大學英語教學可以顯著提高教學質(zhì)量。總的來說，把Blog引入大學英語教學，極大提高了大學英語教學的教學質(zhì)量。

［1］馮積社.Blog是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑［J］.理工高教研究，2004

［2］韓 穎.Blog文化及其在教育中的應用［J］.江西教育，2004

［3］臧國寶，王芳銀.大學英語可曾網(wǎng)絡化在線教學改革的研究和實踐［J］.上海：外語電化教學，2003

［4］劉 萱.Blog在我國高等教育教學中的應用現(xiàn)狀分析 ［J］.吉林廣播電視大學學報，2005

（此文系2015年度河北省高等學校人文社會科學研究項目“利用Blog提高大學英語教學質(zhì)量的研究”的研究成果 ，項目編號：SZ151113）

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0076

石楠（1981-），女，河北邢臺人，畢業(yè)于河北師范大學，講師，主要從事英語教學研究；馬璇（1983-），女，河北保定人，畢業(yè)于邢臺學院，現(xiàn)就職于邢臺縣會寧中心小學任英語教師