項目教學法在數控一體化課程中的應用

河北省秦皇島技師學院 劉淑欣 王小猛

項目教學法在數控一體化課程中的應用

河北省秦皇島技師學院 劉淑欣 王小猛

本文闡述了數控一體化課程授課過程中引入項目教學法的過程以及需要注意的主要問題，并分析了實施項目教學法的教學效果。

項目教學法 數控一體化 能力培養 學生素質

為了進一步培養學生的實踐能力、社會能力及其他關鍵能力。我校數控專業大力推進教學改革，實施了項目教學法。本文就數控一體化教學課程中如何使用項目教學法提高授課質量和學生的綜合素質作了探討和研究。

一、課程分析

項目教學法是師生通過共同實施一個典型的工作項目而進行的教學活動，主要通過每個典型項目完成的整個工作過程讓學生學習教學內容，并將教學課題的理論知識和實際技能結合起來，使學生有獨立制定計劃并實施的能力。學生在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為，培養自主行為能力，碰到問題、分析問題并解決問題，最后進行成果展示，從而達到良好的學習效果。隨著數控技術的發展，數控一體化教學已經成為各級職業學校機械類專業的一門重要課程。本門課程既重視理論知識的學習，又強調實際操作的動手能力，其任務是培養學生具備對各類數控機床進行程序編制和加工調試以及對機床進行操作加工的能力，為提高學生全面素質，形成綜合職業能力做好準備。所以該課程主要涉及：數控編程、數控加工工藝、數控機床機械系統與原理、數控機床操作等幾門課程。

因此，數控一體化課程比較適合使用項目教學法，學生通過完成典型零件的加工過程分析和制作，在仿真軟件上進行加工，最終在數控機床上加工出真實的零件，既綜合應用了數控工藝和編程等理論知識，又培養了實踐動手能力。

二、項目的設置

1.項目的選擇。數控一體化課程大綱要求高技班學生應獨立完成數控車床的加工編程與操作。教學目標為使學生具備典型回轉體零件的加工工藝分析、數控加工程序編制的能力，并能夠獨立操作數控車床加工典型零件，即通過本學期數控一體化課程的學習，學生能夠完成典型回轉體類零件加工的全部過程。因此，選擇課程項目時，教師應該充分考慮項目（零件）的典型性，即選擇的項目應該包括數控車床加工中常見的大多數類型的表面，且加工精度、表面粗糙度也應符合實際生產要求，而且要充分引起學生的興趣，調動學生的積極性。因此，選擇項目時，我們選用了1.5噸液壓千斤頂的制作，千斤頂的活塞桿、儲油桶、頂蓋、柱塞桿、柱塞體、控制桿的制作等各部件的制作作為每個項目。每個項目完成不同的教學效果，以右圖缸蓋的加工項目為例，該項目工件包含數控車床加工中常見的圓柱、端面、內孔、溝槽、螺紋等，符合課程大綱教學目標要求。為培養學生的團隊精神，提高學生的交流能力，采取小組形式完成項目，3人為一組。（如圖：缸蓋）

2.活動的制定。在每個項目確定的情況下，根據學生現有的技能狀況和循序漸進的原則，將每個項目實施過程進行分解，也就是為每一項目制定活動順序。按照活動順序依次學習，如右圖缸蓋的加工項目，共分為6個活動過程，舉例如下：

學習活動1：規劃工作計劃及生產過程。

學習活動2：收集相關工作任務資料，收集過程自行完成，教師集中講解。

學習活動3：編寫數控加工工藝文件和加工程序單。

學習活動4：加工。

學習活動5：工件質量檢驗和制定改進措施。

學習活動6：總結評價。

課程開始就將本節課的任務告訴學生，讓大家對總體目標有所認識，讓好學的學生有自學方向，完成項目后達到以下目的：

（1）獨立規劃工作計劃和工作進程。

（2）獨立完成工作任務的相關輔助資料收集。

（3）獨立填寫加工工藝文件。

（4）獨立編寫加工程序。

（5）獨立完成工件質量檢驗。

（6）獨立總結加工過程的改進措施。

講授常用編程指令時，以工件圖的加工為目標，將內孔粗、精加工編程、切槽循環指令G75、螺紋切削循環指令G92車內螺紋等指令的講授融入本堂課教學中。學生為了完成本項目，主動學習或討論，在不知不覺中就學會了常用指令的用法，并且在遇到問題時努力解決，鍛煉了分析問題、解決問題的能力。最后，教師再用很短的時間進行總結，使學生掌握常用的指令。

3.考核方式。項目教學法的每次課程都是一個人人參與的創造實踐活動。學生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。因此，考核采用學生自檢、互檢、教師檢查相結合的方式。

（1）學生對工作任務的整個過程和結果進行自我評價。

（2）小組對其他同學的工作結果進行評價。

（3）任課教師與其他教師對學生以答辯方式進行評價。

三、實施過程應注意的問題

項目教學法的教學目的是否達到依賴于兩個方面：一是教師作用的發揮；二是學生的總體與個體狀況。教師需要依據學生的狀況有針對性地發揮作用。技校學生在基礎理論知識與素質能力上有所欠缺，案例設計及教學的過程中，教師需要注意以下的幾個方面：

1.項目的選擇要符合技校學生特點。首先，為了提高學生學習的積極性，選擇的項目應該能夠提高學生的學習興趣。例如，1.5噸千斤頂的制作，教師從實踐中選材，激發了學生的學習欲望。其次，緊扣主題，符合教學目標要求，與主要教學內容密切相關。最后，注意難度，因為案例難度超出職業學校學生知識水平和理解能力后會打擊學生學習的積極性，導致很多學生因為學不懂而放棄。項目選擇時，教師應選擇敘述簡潔、條理清晰、明白易懂的項目。

2.實施過程中充分發揮學生的能動性，并給予正確引導。改變教師為主導的被動局面，轉為充分發揮與調動學生的積極性，讓學生主動查詢、搜集資料，分析問題、解決問題。學生會享受成功的喜悅，從而增強學習的自信心與主觀能動性，提高學生解決問題的能力及綜合素質。

3.每次課后進行概括總結。一是找出學生學習過程中的不足，肯定學生的成果與進步，從而鼓勵他們參與課堂的積極性；二是再次強調本次課涉及的知識要點，以便學生進行課后復習，使理論知識更加系統。

四、實施的效果

項目教學法實施以來，學生的學習積極性明顯提高，學生積極思考，踴躍回答問題，缺席、打瞌睡的同學明顯減少。課后，很多同學還自發組成興趣小組，自己設計有興趣的工件，利用課余時間進行加工。

實施項目教學法較好地彌補了教育理論與教育實踐之間的溝壑，將很多專業課知識都較好地融合在一起，更加貼近實際工作。重視受教育者的主觀能動性，體現以弘揚學生的主體性為宗旨，以促進人的可持續發展為目的。發展了學生綜合運用知識和解決實際問題的能力，搜集、處理、利用信息的能力，提高了學生的人際交往能力，適應社會的能力。體現了目前我國“以素質教育為基礎，以能力培養為核心”的職業學校人才培養模式，較好地的實現了“授之以漁”的教學目標。

五、結束語

職業院校培養的是適應社會需要的各類應用型高技能人才，隨著數控機床在國民經濟各個行業中的廣泛應用，我們培養的數控專業學生一定能成為高技能、高素質人才。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0060