小學英語課外閱讀中存在的主要問題及優化方法

羅文

【摘 要】課外閱讀對于小學生英語運用能力的培養有著非常大的幫助，在課外閱讀出現問題的情況下，學生不但無法深刻感受課外閱讀所帶來的樂趣，也會導致課外閱讀無法對英語學習過程起到促進作用。本文分析了英語課程課外閱讀的常見問題與優化措施，優化措施包括精選英語閱讀材料，采用多樣化閱讀形式等。

【關鍵詞】課外閱讀；小學英語；問題；優化方法

在國際交往日益深化的時代環境下，英語所具有的重要性已經得到了廣大家長與學生的認可，在學習英語知識的過程中應用課外閱讀教學法能夠有效擴大學生的視野，讓學生利用課外時間獲取英語知識，并由此對課堂中學習的英語知識進行鞏固。本文分析了課外閱讀的相關問題，旨在提升小學生的英語閱讀能力。

1.課外閱讀中存在的主要問題

首先，小學生的英語類課外閱讀書籍、報刊等繁復多樣，學生的辨識能力較低及課外閱讀的時間有限，難以準確鑒別閱讀材料質量優劣，再加上閱讀方式較為單一，因此容易出現閱讀效率低的問題，英語應用能力也難以通過課外閱讀獲得有效培養。其次，學生的閱讀方法不科學，缺乏一定的系統性，且課外閱讀的氛圍沒有形成或閱讀的氛圍不強。這就會造成學生難以長時間堅持課外閱讀，同時可導致小學生對課外閱讀產生一定的抵觸心理。此外，小學生對于課外閱讀英語篇章的興趣缺乏，無法收獲喜悅感及成就感也是課外閱讀中常見的問題。

2.優化小學英語課外閱讀的方法

2.1精選英語閱讀材料，采用多樣化閱讀形式

在精選適合小學生的年齡特點的閱讀材料時應注意把握好梯度性與知識性原則，由于小學生的詞匯量較少，閱讀能力有限，在精選英語閱讀材料時應保證難易度適中，并根據學習進度、掌握的詞匯量情況遵循由易到難與循序漸進的原則安排好閱讀的材料。另一方面，由于開拓視野、了解更多信息及學習英語知識是課外閱讀活動開展的主要目的，因此在精選英語材料的過程中應遵循知識性的原則。例如，可以選擇雜志《English Readers for Kids》或報刊《English Weekly 》等作為閱讀材料。為了解決閱讀形式單一化所帶來的問題，教師應注意告知學生采用多樣化的課外閱讀形式，將網絡閱讀、音像閱讀與書面閱讀的形式結合在一起，從而有效提高課外閱讀的質量與效率。在網絡閱讀方面，可以教會學生運用電子搜索的方法尋找閱讀材料，爭取利用空閑時間學習英語，同時可為學生提供一些課外閱讀網站，如“www.61abc.net（小學英語教學網）”、“yingyu.com/xxyy/（英語網）”等，讓學生直接進入網站進行閱讀。在音像閱讀方面，可以采用多媒體為學生播放英語故事、動畫片等，讓學生在喜聞樂見、形象化的視聽環境中閱讀英語。在書面閱讀方面，可以推薦學生閱讀“Five-minute stories”等。

2.2運用系統性閱讀方法，營造課外閱讀氛圍

掌握系統化、科學的閱讀方法，并營造良好的課外閱讀氛圍是讓小學生長期堅持閱讀的有效方法。教師應指導學生運用整體掃描、重點采擷及聯系猜想等系統化課外閱讀方法。整體閱讀指的是運用跳躍式閱讀法，在快速瀏覽的過程中把握文章主旨與理清線索。例如，在閱讀《Times English》中的英語篇章時，可以指導學生運用“how”、“where”、“when”、“what”及“who”的方法進行整體掃描閱讀。重點采擷指的是在進行整體掃描的基礎上抓住全文敘述的重點，并通過把握重點字句了解文章大意。聯系猜想指的是指導學生在進行閱讀時通過構詞法或聯系文意判斷、猜測生詞的含義。例如，在遇到句子“She has to clean her bedroom， wash her clothes and water the flowers at home.”時， bedroom是生詞，可以指導學生根據上下文與bed、room推測 bedroom的意思。為了營造良好的課外閱讀氛圍，則可以在班級中設置“English corner”，并陳設閱讀資料，根據課程進度情況隨時增加英文讀物，保證學生能夠在英語角中進行閱讀與交流。此外，可以設置英語長廊，并對長廊進行分區，如可以分為外國文化、外國名人及故事區等。

2.3提供展示平臺，升華課外閱讀興趣

為小學生提供展示個性的平臺，有助于讓學生在閱讀課外英語篇章后做到學以致用，并在應用英語知識的過程中獲得成就感，進而升華對于課外閱讀的興趣。首先，可以引導學生利用“采蜜本”摘錄課外閱讀中遇到的經典詞句，并根據課外閱讀篇章試寫或仿寫英語小短文。同時對學生上交的小文章進行評比，對于較好的小短文可以裝訂成冊，并發給學生傳閱，以此讓學生在課外閱讀的過程中獲得成就感。其次，可以指導學生利用課外閱讀中所獲得的知識開展寫劇本、演劇本、演講及講故事等活動，讓學生在參與活動的過程中提升英語交際能力，并由此培養學生持續、深入閱讀英語篇章的興趣。此外，可以讓學生在上課前進行“everyday English”，輪流唱英文歌曲、講笑話等。

3.結束語

綜上，由于小學生的認知能力有限，在進行課外閱讀的過程中容易出現問題。因此，教師應注重合理引導及幫助學生優化閱讀方法，以拓展小學生對于英語閱讀的廣度與深度。

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