高效堂下小學生計算能力的培養

陳曉麗

摘 要：計算教學是一個長期復雜的教學過程，計算能力是學生學習數學的最基本能力，對學生計算能力的培養非常重要，例如觀察力、記憶力、表達能力等的訓練都可以在培養計算能力的過程中得到滲透。要提高學生的計算能力要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎、只有持之以恒，讓學生從小就養成好的計算習慣，教師和學生共同努力一定會成效顯著的。

關鍵詞：高效；小學生；計算能力；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-061-01

在小學數學教學中，計算教學是數學知識中的重要內容之一，而對學生計算能力的培養又是數學教學中的一個重要環節，學生的數學計算能力是一項基本的數學能力，包含了計算的準確率和正確率兩個方面。小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。做計算題時 ，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。作為一名小學數學教師，我一直在考慮目前課堂實施是否高效，如何有效的提高學生的計算能力，我是從以下幾個方面來提高學生計算能力的。

1、培養學生計算的興趣，活躍計算教學課堂氣氛，提高課堂效率，激勵誘導學生勇于提出問題，在提出問題、解決問題的過程中得到發展。使學生真正成為學習的主人、課堂的主人，真正凸現課堂是學生的課堂，教師是為學生主體服務的。計算教學時，應通過實際問題進一步培養數感，增進學生對運算意義的理解；要鼓勵算法多樣化，要避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來。通過創設良好的學習環境，激發學生學習主動性，教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、播放課件，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣，從根本上解決課堂教學效率低下的問題，解決學生缺乏主動權的問題，以達到促進學生綜合素質的全面發展。

2、培養學生養成良好的計算習慣，學生的學習態度往往導致計算時注意力不集中，常抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不良習慣。針對次現象，在平時計算教學時，讓學生做到四個要點：

（1）養成良好審題習慣。在教學中，我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。

（2）養成良好書寫習慣。班級中的學生的態度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規范，經常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們去練字等手段來盡可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。

（3）養成良好檢驗習慣。要培養學生良好的計算習慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草紙本，進行豎式計算，并要養成檢驗的好習慣。要給學生知道檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關系來檢驗，還可以靈活地運用一些檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

（4）加強估算教學估算可以培養學生的“數感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。可以讓學生看計算結果的末一位，如個位是4和7，結果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是8，如13.8×26積不可能是整數也不可能是兩位小數等。

3、加強口算訓練，口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。口算的正確、迅速與否直接關系到計算能力的提高，所以在課堂教學中重視加強口算的訓練。讓學生熟練掌握10以內20以內的加法和減法、表內乘法、表內除法，務必讓每一個學生熟練計算，脫口而出。

4、把計算教學與解決現實生活中的實際問題結合起來，在生活中提煉數學問題，有利于學生體會計算學習的現實意義。要引導學生把所學的新知識作為解決生活情境的問題，把應用意識的培養貫穿于數學學習的全過程。在解決問題中體驗計算的價值，讓學生在解決實際問題的過程中，充分體會、體驗、體悟計算的價值，感受數學與現實生活的密切聯系，培養學生的估算意識和初步的估算技能，使學生的數學應用意識、問題意識等數學素養得到實實在在的發展。

5、安排專門的改錯課， 教學生會改錯題，養成自我評價的習慣，有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果， 善于從錯誤中學習也是一種能力。因此在教學中要培養學生判斷正誤，自我檢驗自我評價的習慣和能力。指導學生對自己作業中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，是培養學生自我檢驗和自我評價能力，提高作業正確率的有效方式。每學完一個單元，學生可根據錯題情況評價自己該單元學習的成績和問題，確定自己復習的重點。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，計算能力是學生學習數學的最基本能力，對學生計算能力的培養非常重要，例如觀察力、記憶力、表達能力等的訓練都可以在培養計算能力的過程中得到滲透。要提高學生的計算能力要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎、只有持之以恒，讓學生從小就養成好的計算習慣，教師和學生共同努力一定會成效顯著的。endprint