探究農村初中英語教學中多媒體使用誤區及其合理使用

徐仲秀

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探究農村初中英語教學中多媒體使用誤區及其合理使用

徐仲秀

摘要：如今多媒體技術在中國的應用已遍及社會各個領域，城鄉課堂中也逐漸開始普及多媒體課堂。而時下很多農村學校也安裝了多媒體設備。這給農村教師的課堂教學帶來了極大的便利，也成為廣大農村教師經常使用的教學手段。特別是對于枯燥的英語教學而言，它給課堂帶來了趣味性和科學性，極大地提高了學生學英語的興趣。然而，由于對多媒體認識的不全面，使得多媒體運用達不到預期的效果，反而降低了課堂效率，沒有達到預定的教學目標。本文通過研究農村英語課堂上對多媒體使用誤區的表現及其原因，提出相應的解決辦法，供大家探討。

關鍵詞：農村初中；英語教學；多媒體；誤區；合理使用

隨著教學改革的不斷深入，多媒體技術被帶進了課堂。首先在廣大城市地區學校普及多媒體設備后，近年來，很多農村學校也安裝了多媒體設備。多媒體教學給農村教師的課堂教學帶來了極大的便利，成為廣大農村教師樂于使用的教學手段。特別是對于枯燥的英語教學而言，它給課堂帶來了趣味性和科學性。的確，多媒體有其區別于傳統教學手段的獨特優點：它圖文聲并茂，具有動態性、便捷性和直觀性等特點，直接激發學生的求知欲和學習興趣。然而，實踐中由于對多媒體認識的不全面，使得多媒體運用不當，反而降低了課堂效率，沒有達到預定的教學目標。

一、多媒體使用誤區表現及原因

通過對大多數農村學校多媒體英語課堂的觀察和研究，發現對多媒體不當使用主要表現在以下幾個方面：

（一）課堂中過份依賴多媒體，摒棄傳統教學手段的使用

1.摒棄黑板的運用

由于多媒體使用的直觀性，很多教師特別是年輕教師在課堂中完全依賴多媒體課件。將課文、單詞、知識點等都以課件的形式呈現出來。從warmingup到goodbye都納入課件中。在整堂英語課中，完全沒有使用過黑板。以至于英語課結束后，電腦一關，完全看不出上過什么課，本節課的重難點是什么，課堂中講解過什么知識點，所有的一切都如同放映一般，隨著字幕的結束慢慢煙消云散。

2.摒棄錄音機的運用

很多老師都有這樣的感受：利用多媒體，只要輕輕一點，便可放出課文，聽力材料。而使用錄音機，每次聽完再聽還要倒帶，既麻煩又浪費時間。但是，通過幾年的實踐觀察發現，錄音機的使用很有必要。雖然倒帶麻煩且浪費時間，然而，就是在倒帶期間，學生的注意力非常集中，聽材料的準確率也比用多媒體時高。

（二）課堂中過分使用多媒體，導致師生地位不明確

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“教師，這是學生智力生活中的第一盞、繼而也是主要的一盞指路燈。”這說明教師應該是課堂中的組織者和領導者，教師應指導學生的學習行為。“學生自己，這個受教育的個人在他自己的教育中日益起著積極主動的作用。”新課程改革提出學生是學習的主體，要求把學生當作學習的主人，發揮他們的自主學習能動性。然而，很多教師使用多媒體時，完全忘記了發揮學生的主觀能動性。不給學生思考的時間，不給學生交流的機會，將知識點、重難點呈現在課件中，以填壓式的方式給學生灌輸知識。將學生主動的學習知識變成了被動的接受知識。沒有充分發揮教師的主導作用，也沒有體現學生的主體地位。

（三）平時使用現成課件，導致自己做不出課件

很多教師有這樣一種觀點：平時的課，又沒人看，何必費腦自己做課件。直接下載一個用就是，反正都是教英語。而一旦要上公開課，想要表現出自己的優秀，就費盡心思做課件，卻發現自己根本不會做。只好把下載的課件稍稍修改后拿來使用。雖然做了部分修改，但課件內容相差無幾，講課思路完全一致，既沒有體現出自己的教學風格，也沒有呈現出課堂的獨特之處。

二、如何在英語課堂中合理使用多媒體

針對上述現象，結合自己在教學實踐中的探索和探究，我提出以下合理使用多媒體教學軟件的建議。

（一）多媒體與傳統教學手段相結合使用

思考一下這樣兩個問題：是否傳統的教學手段就是過時的、無用的？是否新興的教學技術就是百優的？哲學中說，任何事物都是一個矛盾體，要求人們用兩分法、兩點論來看待事物。既要我們看到它的缺點，也要看到它的優點。多媒體教學和傳統教學手段亦如此。因此，我們要發現傳統教學手段的優點，取其精華，去其糟粕；同時，也要注意多媒體教學的缺點，摒棄其不足之處。

在課堂上，利用多媒體輔助教學，把課文中的重點知識，重要單詞呈現在黑板上。要求學生回歸課本，而不是一味只看屏幕。做到多媒體與傳統板書相結合。在模擬對話情景教學中，利用多媒體穿插音頻、視頻資料，加深學生印象。將傳統教學手段的優點與多媒體教學的優點相結合，創造性地使用這兩種教學手段，以優化課堂教學效率。

（二）明確師生地位，合理使用多媒體

教學，就是教師的教和學生的學所組成的一種教育活動。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來”。因此，在教學中，教師應該明確自己是學生學習的主導，學生才是學習的主體，多媒體只是教學的一種輔助手段，不能一切只依靠多媒體。在課堂上，教師應該用充滿激情、富有幽默的語言引導學生積極地、充滿活力地自主學習。在合適的時機，使用多媒體來起到畫龍點睛的作用。

（三）自主制作課件，不斷提升自我

拾人牙慧，能吸收多少營養？總是利用他人的課件，被他人的教學思路牽引著，完全失去了自我思考和自我反思，發掘不出自己的潛力。如此，教師的教學水平得不到提高，反而會逐漸減退。因此，平時教師都應該自主制作課件，熟練掌握word、powerpoint及相關使用技巧，學習他人制作PPT模板和經驗，以取百家之長，完善自我；同時勤于思考，善于發現，將自己的教學思路和新穎觀點、方法融入到課件之中，不斷提高自己的教學水平。“水滴石穿”、“鐵杵成針”的故事，大家都耳熟能詳。只有平時不斷地靠自己制作課件，才能在這個過程中積累經驗，開拓思維。一旦指定自己做課件時，可以思路泉涌，材料信手拈來。

三、結語

在農村初中英語教學中，多媒體的運用給教師帶來了極大的便利，雖然它也有一定的弊端，但是，只要我們合理地使用多媒體，就一定能發揮它的優越性。

（作者單位：江西省撫州市宜黃縣棠陰中學）

作者簡介：徐仲秀（1970-），女，漢族，籍貫：江西省撫州市宜黃縣人，學歷：本科學歷，中學一級職稱，主要研究方向：英語。