高職計算機課程的信息化教學設計
——以“ERP軟件開發實訓平臺安裝的常見問題及對策”為例

張玲紅

（寧夏財經職業技術學院 計算機系，寧夏 銀川 750021）

高職計算機課程的信息化教學設計
——以“ERP軟件開發實訓平臺安裝的常見問題及對策”為例

張玲紅

（寧夏財經職業技術學院 計算機系，寧夏 銀川 750021）

以ERP軟件開發實訓平臺安裝的常見問題及對策為例，運用信息化教學設計技術和理念，為學生搭建了一個自主探究學習、合作交流和動手實訓的平臺，實現了以學生為主體的信息化教學理念。

信息化教學設計；高職；ERP軟件開發實訓

一、設計摘要

教學課題：ERP軟件開發實訓平臺安裝的常見問題及對策

課 程：《ERP軟件開發實訓》

課程性質：專業課

學時安排：1課時

專 業：計算機應用

教 材：趙天希，畢建濤《ERP軟件開發實訓教程》，清華大學出版社，2010年

二、教學環境說明

1．教學工具：

（1）多媒體機房（2）局域網（3）因特網 （4）服務器

2．教學資源：

（1）工具軟件和組件（2）教學廣播系統（3）多媒體資源（教案、課件、實訓報告等資料）

3．學習資源簡要說明

課前，教師將上課所用的信息化資源放在機房教師端服務器上，供學生下載。既包括了課堂教學所用資源，也包括了供學生課后拓展學習的資源。

三、學習者特征分析

教學對象是高職計算機應用專業二年級學生，具備一定的計算機軟硬件知識和應用能力。喜歡實踐操作，對問題有探究心理，喜歡信息化媒體和資源，樂于接受挑戰。但學生的理論基礎較差，對問題的分析能力較弱。

四、學習目標與內容

1.學習目標

（1）知識與技能：了解ERP軟件開發實訓平臺的安裝問題；掌握解決ERP軟件開發實訓平臺安裝過程中常見問題的對策；掌握ERP軟件開發平臺的安裝方法。培養通過運用信息技術和資源自主學習專業知識的能力；培養溝通能力和團隊合作能力；提高發現問題、分析問題、解決實際問題的能力。

（2）過程與手段：以學生為中心，以任務驅動和任務解決為課堂主線，充分運用信息技術和資源，創建融教、學、做于一體的教學和實訓課堂，引導學生從發現問題入手，通過自主探究學習、分組協作、參與實訓、交互指導最終解決問題，從而獲得相關的專業知識和職業技能。

（3）情感態度與價值觀：激發學習專業的興趣，培養通過信息技術和資源獲取專業知識并且解決實踐問題的方法；增強團隊協作分析問題的意識；增強自信心，提升綜合職業素養。

2.學習內容

（1）內容分析：本次課的內容針對安裝ERP軟件開發實訓平臺過程中的常見問題，進行分析探討，提出相應的解決方案，具有很強的應用性和實踐性。不僅是學生完成本課程所有開發實訓項目的前提和保證，而且在相關課程學習及以后的實習工作中也會發揮重要的作用。

（2）學習形式和結果：通過使用信息技術和資源，采取自主探究、小組合作、分析總結、動手實訓、小組競賽等方式，要求學生完成安裝軟件開發平臺的實訓任務、評選“金牌小組”，填寫個人實訓報告。

3．學習重點及難點

重點：ERP軟件開發實訓平臺的安裝問題分析及對策。

難點：（1）ERP軟件開發實訓平臺的安裝問題對策；（2）數據庫軟件的安裝方法。

五、教學環節設計

六、學習情境設計

1．真實情境：在實施任務和拓展實訓環節，學生直接在個人計算機真實情境中實訓操作。

2．問題性情境：在導入新課和分析任務環節，創設相應的問題情境，有序地啟發引導學生探究、思考、分析。

3．互動性情境：在分析任務、實施任務、總結任務環節，小組成員、成員與老師、小組與小組之間進行討論交流互動。

七、教學流程設計

教學流程如圖1所示，圖中 代表教學內容與教師活動， 代表信息技術和資源的應用。 代表學生利用媒體學習。

圖1 信息化設計教學流程圖

八、教學過程

1.教學準備

學生預安裝實訓平臺，通過網絡郵箱提交安裝問題和操作系統版本。教師根據系統版本進行分組，使得每個小組內都有不同版本的計算機操作系統，為協作實訓作好準備。如圖2所示。

圖2 教學準備

2.導入新課

教師以電子相冊形式展示學生提交的圖片和問題，之后對安裝問題進行分析，將常見問題分為六類，之后導入新課教學內容：分析探討以上主要安裝問題并提出對策，如圖3所示。

圖3 導入新課

3.明確任務和分析任務（如圖4所示）

（1）首先明確任務要求：通過自主學習網絡資源構建知識；之后小組成員交流并且提出解決安裝問題的對策并且提交。

（2）示范檢索方法：限定關鍵字，運用網絡資源（百度百科）自主學習，在短時間內擴展知識。

（3）巡查指導：在學生對網絡資源進行學習、分析、討論時，巡查每個小組，對他們遇到的任何問題及時進行溝通指導，鼓勵學生暢所欲言。

圖4 明確任務、分析任務

（4）點評方案點評各小組提出的對策，對主要安裝問題提出正確的解決方案。

4.實施任務

（1）以小組協作的方式完成本小組內裝有WinXP系統的計算機的MSDE、IIS服務和其它組件安裝。要求最后通過ERP軟件開發平臺的環境檢測程序。

（2）設計意圖：①通過動手實踐和小組協作獲得成功的體驗；②關注并發現學生的問題，真正實現以學生為本。

5.總結任務

（1）教師總結教學內容，點評小組表現。

（2）設計意圖：系統掌握專業知識；為綜合評價提供依據。

6.布置任務

（1）布置三個任務：①拓展實訓：仍然以協作方式完成小組內所有計算機的開發平臺的安裝，安裝中的任何問題可通過班級QQ群交流；②實訓完成后開展小組競賽，評選“金牌小組”；③填寫實訓報告，在規定時間內提交到課程郵箱。

（2）設計意圖：①提高解決問題能力，提升專業技能。②促進學習的積極性和主動性。③實訓報告反映對教學和實訓內容的掌握程度和教學意見，也是綜合評價的依據。

九、教學綜合評價

此次教學設計充分運用信息技術和資源為學生搭建了自主學習、合作交流和動手實訓的一體化教學平臺。通過本次課程教學，學生熟練掌握了ERP軟件開發實訓平臺的安裝方法，在學習過程中能運用所學的知識和技能解決實際安裝問題。同時也培養了運用網絡資源高效獲取專業知識的意識和習慣；溝通能力和團隊合作能力普通得到了提高。從而提升了相關的專業技能和職業素質，達到了既定的教學目標。

十、教學反思

1．老師角色的轉換：通過“情境導入→自主探究→合作交流→教師指導→任務實訓→互助互評→總結歸納→反饋提高”的教學模式，學生在問題的引導下進行自主探究學習和協作交流實訓。整個教學過程中教師所扮演的角色是組織者和引導者，在教學的每一個環節始終關注并參與到學生的學習和實訓中，及時發現存在的問題并予以指導，體現出本次課教學設計中“以學生為主體”的指導思想。

2．信息化資源的使用：借助信息技術和資源，為學生搭建了一個自主探究學習、合作交流和動手實訓的平臺。學生在最短的時間內高效地擴展了專業知識，有效地突破了教學中的重點和難點問題，教師能全面了解各個教學環節中學生的學習狀況。對教學資源進行科學地分類管理，并且隨時能夠吸收最新的信息技術和資源到教學中，構建網絡課程資源庫是必然的選擇。

［1］趙天希，畢建濤．ERP軟件開發實訓教程［M］．北京：清華大學出版社，2010.

［2］張蒲生，何升．SQLServer數據庫應用技術［M］．北京：清華大學出版社，2005.

［3］鐘志賢．信息化教學模式［M］.北京：北京師范大學出版社，2006.

［4］常詠梅．基于體驗教學理論的教學活動設計研究——以師范生“信息化教學”公共課為例［J］.電化教育研究，2012.3.

［5］楊慧玲．基于LAMS開展信息化教學設計的實踐研究［D］.華中師范大學，2008.

［6］胡曉玲．信息化教學有效性解讀 ［J］.中國電化教育，2012.5.

（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2015）06-0046-03