基于快速課件技術(shù)的E-Learning課件設(shè)計與開發(fā)*

孔雪龍，龔 彥，龔 嫻

（1．南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008；2.廣西師范學(xué)院 教育技術(shù)系，廣西 南寧 530023；3.湖南省瀘溪縣第五中學(xué)，湖南 吉首 416102）

基于快速課件技術(shù)的E-Learning課件設(shè)計與開發(fā)*

孔雪龍1，龔 彥2，龔 嫻3

（1．南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008；2.廣西師范學(xué)院 教育技術(shù)系，廣西 南寧 530023；3.湖南省瀘溪縣第五中學(xué)，湖南 吉首 416102）

與傳統(tǒng)課件開發(fā)工具相比，快速課件開發(fā)工具以其開發(fā)周期短、開發(fā)難度小、開發(fā)的課件互動性強，支持學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)跟蹤等優(yōu)勢成為E-learning課件開發(fā)的實用工具。文章首先對快速課件技術(shù)較常規(guī)課件開發(fā)技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并從課件類型、教學(xué)內(nèi)容的角度對不同快速課件工具的篩選原則進(jìn)行對比研究；然后，提出了E-learning課件設(shè)計的可操作模式；最后，選取ArticulateStoryline作為開發(fā)工具，分析研究了該軟件的技術(shù)特性，設(shè)計開發(fā)了包含“復(fù)習(xí)室”、“學(xué)習(xí)室”、“挑戰(zhàn)室”、“總結(jié)室”四個模塊，集知識回顧、新課講授、試題測試于一體的E-learning課件。展現(xiàn)了快速課件技術(shù)在課件設(shè)計與開發(fā)過程中的極致便捷性和動態(tài)交互性，不僅降低了課件開發(fā)的技術(shù)門檻，而且極大地提升了開發(fā)效率。

快速課件技術(shù)；E-Learning課件；Storyline；設(shè)計；開發(fā)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，E-learning（網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）成為人們的主要學(xué)習(xí)方式之一。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源構(gòu)成E-learning的重要組成部分。在“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處能學(xué)”的移動互聯(lián)時代，E-learning課件契合了時代的需求。

目前常用的E-learning課件制作工具多為Power-Point、Flash等。PowerPoint以其方便快捷、媒體集成性強、所見即所得等特點成為最常用的課件開發(fā)工具，然而PPT只適合知識呈現(xiàn)類的教學(xué)內(nèi)容。Flash開發(fā)需要掌握動作腳本，對于一般的開發(fā)者來說，技術(shù)難度高，開發(fā)周期長，且較難實現(xiàn)學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)跟蹤功能，無法快速科學(xué)有效地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一、快速課件技術(shù)研究

快速課件開發(fā)技術(shù)（Rapide-LearningTechnology），使用簡單，易學(xué)易操作，能輕松實現(xiàn)媒體的多元化、試題的多樣化、交互的動態(tài)化等功能，以其方便快捷、簡單易用、周期短、投入低、回報高等特點已被廣泛關(guān)注和利用，為廣大一線教師設(shè)計開發(fā)出高水平的E-learning課件提供了有效地支撐。

1.快速課件技術(shù)優(yōu)勢分析

筆者從教師、學(xué)生和E-learning課件本身三個維度詳細(xì)剖析了常規(guī)課件開發(fā)技術(shù)與快速課件開發(fā)技術(shù)的具體表現(xiàn)，見表1。通過對比分析，可以得出快速課件開發(fā)技術(shù)具備開發(fā)周期短、難度低、資源類型豐富、交互多元化、可重用性和擴(kuò)展性高、支持學(xué)習(xí)跟蹤等突出優(yōu)勢。

表1 課件開發(fā)技術(shù)對比分析

2.快速課件開發(fā)工具對比研究

（1）快速課件開發(fā)工具應(yīng)用范圍分析

快速課件制作工具是E-learning課件開發(fā)的高效助手，但由于此類軟件數(shù)量眾多，開發(fā)者如何按需選擇適合的工具進(jìn)行開發(fā)是提升效率的關(guān)鍵。因此，筆者根據(jù)各工具的載體類型，將其分為表2所示的四種類型，對于各種類型工具適合的課件開發(fā)類型以及適合呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了簡要的分析，以便能夠根據(jù)實際需求有選擇地整合應(yīng)用各類工具進(jìn)行課件開發(fā)，表格中對各類工具更適合開發(fā)的類型打“√”。

表2 快速開發(fā)工具應(yīng)用范圍（更適合）

（2）常用快速課件開發(fā)工具特性對比

通常適合某種課件類型和教學(xué)內(nèi)容的工具可能有多種，如何選擇最有效與最適合的工具尤為重要，如表3，筆者列舉了常用快速課件開發(fā)工具的各項特性，在具體選擇過程中，可根據(jù)其特性選擇適合的工具進(jìn)行開發(fā)。

表3 常用快速開發(fā)工具特性對比分析

二、E-learning課件設(shè)計模式研究

E-learning課件是一個完整的教學(xué)活動，包括課件的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。E-learning課件設(shè)計主要進(jìn)行教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計和腳本設(shè)計。教學(xué)分析包括學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、目標(biāo)確定。腳本設(shè)計是教學(xué)內(nèi)容的媒體類型、呈現(xiàn)方式以及場景的過渡方式。

快速課件開發(fā)工具的選擇應(yīng)遵循 “學(xué)習(xí)難度”、“互動程度”、“媒體表現(xiàn)”、“開發(fā)周期”四個核心原則，根據(jù)工具本身對不同教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)的難易程度，能夠表達(dá)的互動層次與程度以及開發(fā)周期的長短合理有效地進(jìn)行選擇。不同的快速課件開發(fā)工具善于表現(xiàn)不同類型的教學(xué)內(nèi)容，如Captivate擅長操作技能類知識，ArticulateStudio傾向于認(rèn)知類和情感類知識等?！盎映潭取卑瑹o互動的知識呈現(xiàn)、靜態(tài)互動和動態(tài)互動三個層次，靜態(tài)互動主要為課件流程的選擇，動態(tài)互動強調(diào)數(shù)據(jù)的交互，側(cè)重于動作技能類知識的表達(dá)。因而應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、互動等需要有目的的選擇設(shè)計工具。

開發(fā)完成之后，對課件進(jìn)行管理、利用和評價。根據(jù)反饋的評價結(jié)果調(diào)整設(shè)計過程，從而自我完善整個設(shè)計過程。

三、案例開發(fā)研究

筆者選取小學(xué)數(shù)學(xué)課程中 《二十以內(nèi)的進(jìn)位加法》知識點作為開發(fā)案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容類型和學(xué)習(xí)者特性，結(jié)合上述的快速課件開發(fā)工具選擇原則，確定采用ArticulateStoryline軟件進(jìn)行案例的開發(fā)。

ArticulateStoryline是Articulate公司推出的多媒體互動課件開發(fā)工具，是一款個性化和自由度極高的軟件，具備人性化的操作界面、豐富的素材庫和簡潔的設(shè)置方法。整個課件中包含所有元素，主版頁（即課件主場景）通過賦予幻燈片和圖層事件以實現(xiàn)場景間的跳轉(zhuǎn)控制，場景中包含幻燈片，幻燈片包含對象，一般對象具備相應(yīng)的狀態(tài)和變量，可被觸發(fā)器驅(qū)動改變，從而對全局起作用。

1.教學(xué)分析

《二十以內(nèi)的進(jìn)位加法》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容。該年齡階段的學(xué)生屬于前運算階段。此階段兒童認(rèn)知水平處于啟蒙階段，知覺具備集中傾向性和不可逆性，以形象思維為主，能理解和使用從具體經(jīng)驗中學(xué)得的概念及其間的關(guān)系。因此，在進(jìn)行設(shè)計過程中應(yīng)注重知識呈現(xiàn)的趣味化和色彩的豐富性，以吸引學(xué)生的注意力。

2.教學(xué)設(shè)計與開發(fā)

根據(jù)上述分析，整個課程的開展流程圖如圖1所示，“知識回顧”，“新課講授”，“鞏固練習(xí)”，“提煉總結(jié)”四個獨立的核心功能模塊通過程序個性化判斷實現(xiàn)互相跳轉(zhuǎn)，以保證課程充分支撐學(xué)生的個別化差異。

上述四個核心功能模塊分別對應(yīng)課件首頁中的“復(fù)習(xí)室”、“學(xué)習(xí)室”、“挑戰(zhàn)室”和“總結(jié)室”。首先，新課講授前進(jìn)行“知識回顧”，學(xué)習(xí)者通過鼠標(biāo)將“卡通角色”拖動至“復(fù)習(xí)室”進(jìn)入復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧十以內(nèi)的加減法知識，并進(jìn)行強化練習(xí)，之后進(jìn)行測試，若通過則進(jìn)入“新課講授”，即“學(xué)習(xí)室”，否則繼續(xù)學(xué)習(xí)舊知識，直至掌握；然后，進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，通過分糖果的故事引入，對其中產(chǎn)生的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并習(xí)得新知識，之后對新知識進(jìn)行一系列相關(guān)試題測試，程序自動生成測試結(jié)果，學(xué)生可以回顧自己所答題目，查看正確答案，若測試通過則進(jìn)入“提煉總結(jié)”，否則繼續(xù)學(xué)習(xí)；最后，引導(dǎo)學(xué)生提煉總結(jié)規(guī)律，形成“湊十歌”，促進(jìn)知識的深化理解和掌握。

圖1 《二十以內(nèi)的進(jìn)位加法》E-learning課件設(shè)計流程圖

3.關(guān)鍵技術(shù)分析

在《二十以內(nèi)的進(jìn)位加法》的課件開發(fā)過程中，運用到了快速開發(fā)工具Storyline軟件的四個核心技術(shù)，分別為場景、動畫、模塊、事件，每項技術(shù)具備相應(yīng)的功能特性。通過上述技術(shù)，Storyline軟件能輕松制作多種題型如填空題、拖拽題、選擇題等測試題，同時也集成了屏幕錄制、軟件模擬、錄制聲音、處理圖文聲像多種素材的功能。最后可以發(fā)布為Html5，可以在PC或移動設(shè)備中播放。也可以發(fā)布符合scorm等標(biāo)準(zhǔn)的課程，以便于對學(xué)習(xí)進(jìn)行追蹤和記錄等。

（1）場景

軟件內(nèi)容設(shè)計依托場景（scene）、幻燈片（slide）、對象（object）三個依次包含的層級分布，一個場景本身則為一個獨立的知識內(nèi)容，具備獨立性；同時，在一個場景內(nèi)各個幻燈片的內(nèi)容默認(rèn)為順序執(zhí)行；不同的場景之間可根據(jù)流程設(shè)計實現(xiàn)非線性跳轉(zhuǎn)，以保證開發(fā)的課件能夠便捷地適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的需求。

（2）動畫

軟件本身融合了豐富的動畫設(shè)計機制，以使其呈現(xiàn)絢麗的界面效果，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一個界面實體元素即為一個對象（object），對象可分布在不同層級的圖層（layer）上，各個層級的對象依照時間（timeline）順序進(jìn)行內(nèi)容的呈現(xiàn)。

（3）事件

軟件采用事件觸發(fā)（trigger）的交互機制。內(nèi)置的事件觸發(fā)器提供了對課程（course）、場景（scene）、幻燈片（slide）、媒體（media）、測驗（quiz）等多元要素的交互控制事件；依托幻燈片（slide）或?qū)ο螅╫bject）為觸發(fā)目標(biāo)，驅(qū)動事件（action）觸發(fā)后便執(zhí)行相應(yīng)的動作，如圖2所示。通過事件觸發(fā)，能改變對象的某一狀態(tài)（Change stateof）到另一狀態(tài)（顯示、隱藏等），并且可以調(diào)整變量（Adjustvariable）的值（Value），從而改變對象參數(shù)的值，達(dá)到數(shù)據(jù)交互，使用者可方便地實現(xiàn)豐富的界面交互，以滿足快速開發(fā)課件的需求。

圖2 《二十以內(nèi)的進(jìn)位加法》課件場景圖

（4）模塊

軟件將常用功能封裝成各個功能模塊，主要包括交互模塊和測試模塊兩部分。交互模塊（TopInteractions）中設(shè)置了豐富的動態(tài)互動情景，用戶可根據(jù)實際需求便捷地選用。測試模塊（Quizzing）包含了標(biāo)準(zhǔn)測試（Graded）、問卷調(diào)查（Survey）、自定義測試（Freeform）、試題庫（DrawFromBank）、成績統(tǒng)計（ResultsSlides）四個子模塊，涵蓋了試題測試的整個過程，利用以上模塊用戶可快捷地實現(xiàn)試題測試功能，無需掌握復(fù)雜的編程技術(shù)，開發(fā)周期短、效率高。

（5）學(xué)習(xí)經(jīng)歷跟蹤（ExperienceTracking）

ArticulateStoryline提供 了 保證 LMS（Learning ManagementSystem）進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)歷跟蹤的軟件標(biāo)準(zhǔn)。目前，ArticulateStoryline最新版本支持 SCORM1.2、2004、AICC和TinCanAPI四個學(xué)習(xí)經(jīng)歷跟蹤與記錄的標(biāo)準(zhǔn)。

其中，SCORM共享內(nèi)容對象參考模型（Sharable ContentObjectReferenceModel）是由美國國防部“高級分布式學(xué)習(xí)”（AdvancedDistributedLearning，以下簡稱ADL）組織所擬定的標(biāo)準(zhǔn)，對于數(shù)字內(nèi)容教材的制作、內(nèi)容開發(fā)提供一套共通的規(guī)范。遵循該標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源具有高可訪問性、適應(yīng)性、可承受性、持久性、互操作性和可重用性等特點［1］。

為了有效解決當(dāng)前SCORM標(biāo)準(zhǔn)的不足，推出了全新的TinCanAPI（現(xiàn)已更名為ExperienceAPI，簡稱xAPI）標(biāo)準(zhǔn)。xAPI定義了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容描述存儲機制—學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)庫 （LearningRecordStore，簡稱LRS），LRS既可以嵌入到LMS中，也可以單獨存在。因此，報表工具、LMS、其他LRS都可以訪問LRS中存儲的數(shù)據(jù)。

在xAPI中，一條學(xué)習(xí)活動記錄稱為一個“Statement”，其采用“Actor+Verb+Object”的形式來描述，如本案例中：“龔彥（Actor）答對了（Verb）《二十以內(nèi)的進(jìn)位加法》的所有測試題（Object）”，聲明的書寫格式可以為JOSN或XML，我們以JOSN格式為例，上述學(xué)習(xí)活動記錄可以表示為：

xAPI規(guī)范定義Statement中可包含十種屬性，分別為ID（標(biāo)識符）、Actor（操作者）、Verb（動詞）、Object（對象）、Result（結(jié)果）、Context（上下文情境）、Timestamp（時間戳）、Stored（存儲時間）、Authority（授權(quán)）和Voided（無效）。

在運用ArticulateStoryline完成課件的設(shè)計開發(fā)工作后，進(jìn)行對課件的發(fā)布，選擇LMS的類型為“Tin CanAPI”，并填寫相關(guān)的元數(shù)據(jù)，即可導(dǎo)出TinCan格式的內(nèi)容包。學(xué)習(xí)者可通過移動設(shè)備瀏覽課程內(nèi)容包，實現(xiàn)對其學(xué)習(xí)活動的跟蹤和管理。

四、結(jié)束語

基于快速課件技術(shù)的E-learning課件能夠極大限度地滿足當(dāng)前移動學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)對知識的需求。對于絕大部分教師來說，快速課件開發(fā)技術(shù)以其上手快、周期短、界面美觀、互動豐富等特性，為教師進(jìn)行課件開發(fā)提供了一種有效且可行的途徑。

目前，如Storyline、ArticulateStudio等快速課件開發(fā)工具還未開發(fā)中文版，但其整合媒體、知識和信息數(shù)據(jù)的能力確能極大地提升課件開發(fā)的效率，這些工具以其突顯的優(yōu)勢已獲得使用者廣泛的認(rèn)可。但是在具體的課件開發(fā)過程中，如何使課件更有效地為新型學(xué)習(xí)需求服務(wù)，關(guān)鍵在于知識內(nèi)容的精心設(shè)計以及快速地運用工具加以實現(xiàn)。

［1］百度百科.SCORM［EB/OL］.http：//baike.baidu.com/ view/834676.htm.

［2］付志文，吳東醒，周堇言.快速E-learning課件技術(shù)的研究與應(yīng)用［J］.中國教育信息化，2013（12）：50-52.

［3］顧小清，查沖平等.微型移動學(xué)習(xí)資源的分類研究：終身學(xué)習(xí)的實用角度［J］.中國電化教育，2009（7）：41-46.

［4］E-Learning之家.課件工具［EB/OL］.http：//fuwu. aieln.com/tool/.

［5］鄭霆.基于SCORM模型微課件在Moodle平臺下的構(gòu)建［J］.教師，2012（14）：39-40.

［6］李婉嘉，徐晶.微課開發(fā)與應(yīng)用研究［J］.軟件導(dǎo)刊，2013（12）：85-87.

［7］Bersin&Associates（2004）.Rapide-learning：What works？［EB/OL］.http：//download.macromedia.com/pub/breeze /whitepapers/bersin_elearning_study.pdf.

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2015）06-0073-04