淺議初中物理課堂教學的優化

何華

【摘 要】 培養學生的科學素養是新課改最為重視的問題，而學生學習的主要場所恰恰是課堂，因此，學生的科學素養能否得到培養，關鍵在于課堂教學了，課堂教學又與老師的教學理念，教學設置有著密切的關系。因此，優化課堂教學是每個老師必須重視的問題。本文主要從建立良好的師生關系，優化學習方式等方面來闡述在初中物理課堂教學中，應該如何進行必要的優化。

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；優化策略

當前，教學的側重點應該在考慮如何提高學生的科學素養上，因為未來社會需要的是創新型人才，而不是只掌握知識不會解決科研問題的書呆子，而教學的主戰場是課堂，學生的科學素養有沒有培養出來，關鍵在于學生在課堂教學活動中得到了什么，但課堂教學質量的優劣又與老師有著密切的關系，在當前的教學模式下，老師無疑是課堂教學中的重要角色，它把持著教學活動的方向，安排著各種學習活動，假如教師能更新教學理念，優化教學措施，那么，課堂的教學質量就會提高，學生的科學素養就能得到比較好的培養。那么，在具體的物理教學中，怎樣做好課堂教學的優化呢？我在此談點個人的體會。

建立良好的師生關系

老師與學生同處在課堂里，師生是課堂教學中的主角，老師起主導作用，學生是學習的主體，師生關系的好與壞，直接影響著課堂教學的質量。在以往的教學中，很多是忽視師生關系在課堂教學中的作用的，總以為老師教好書，學生認真學習就行了，甚至某些人認為老師記不住學生的名字都沒有關系，只要老師將需要講解的知識講完就行了。假如真的像這樣的話，那就不要老師好了，請個會放教學錄像的人就行了，向學生放放教學錄像就解決學生學習問題了！事實上，老師與學生在課堂教學中，不僅相互傳遞著知識，還進行著感情的交流。每個人都有情感，而這個情感的作用又非常的大，假如師生關系良好，學生就因為喜歡老師而愿意配合老師進行各種形式的學習，假如師生關系不好，即使老師設計的教學活動再完美，學生也不愿意參與，最多應付一下而已。可見，師生關系直接影響著課堂教學質量的提高，優化教學必須要認真的考慮師生關系，沒有良好的師生關系，想培養學生的科學素養是不現實的。為了能夠建立和諧的師生關系，老師要主動的接近學生，讓學生感覺老師是容易親近的。在平時輔導的時候，除了輔導知識以外，還要抽點時間與學生聊聊家常，讓學生感覺到老師是很關心自己的。師生關系親密了，老師也自然能了解到學生的愛好與需要，從而能設計出更具有針對性的教案來，進而促進了課堂教學效率的提高。

優化教學的導入

教學導入是教學的起點，如同萬事的開頭。大家知道，好的開端是成功的一半，沒有良好的教學開端，想取得整節課的高質量的教學是很難的。一般說來，上課之初，學生的思維還處于下課時的松散狀態，老師進入課堂后，他們的注意力并沒有完全集中到課堂上來，假如沒有好的教學導入，勢必要耽誤好幾分鐘的課堂教學時間。每堂課的教學時間是固定的，今天耽誤幾分鐘，明天再耽誤幾分鐘，長時間下來會耽誤很多寶貴的教學時間，因此，優化教學導入具有很重要的意義。初中學生的思維以形象見長，因此，在進行教學導入的時候，要重視具體、直觀，其中以小實驗最為合適。比如，在《聲音的產生與傳播》的教學中，有位老師是這樣導入的：在一個電腦音響前，放了一些細紙條，當開啟音樂的時候，問學生聽見了什么？又看見了什么？然后再請幾個學生來講臺前，親手摸摸音箱，說說感受到了什么？這樣的導入簡短而有趣，不僅使學生的注意力立即聚集于課堂，還對知識的學習產生了濃厚的興趣，進而產生了探究問題的積極性。

優化學習方式

新時期的教學要重視學生學習過程的體驗，盡管初中階段學生所學習的知識在物理學中早有定論，但學生通過問題的探索能掌握知識的獲得方法，這個比死記憶學習要好很多倍。假如在實際的教學中，像傳統的應試教學那樣，老師直接將知識告訴給學生，也許學生接受知識的速度是加快了，但只能把學生培養成一個知識的容器，就像書呆子一樣，什么實際問題都解決不了，而未來社會各行各業需要的解決問題的人，并不需要只會背書的人。比如，在進行《影響電阻大小因素》的教學中，可以先請學生猜測一下有哪些因素。有的學生猜測是導線的粗細，因為導體如同馬路，粗了就等于路寬了，行人就好走，所以導體越粗，電阻應該越小；有的學生猜測與長度有關，認為導體越長，電流在上面流動的時候損失越小；有的學生猜測導體的電阻還應該與材料有關，當然還有學生進行了其它因素的猜測。老師可以根據學生的猜測，與學生一起討論確定需要選擇的研究觀點，舍去哪些不值得研究的觀點。然后引導學生利用控制變量法進行實驗的設計與實驗的操作，實驗完畢再請各小組匯報研究的結論。最后，師生共同完成總結與歸納。這樣能使學生完整的體驗到一個物理問題的探究過程。當然，在實際的教學中，學生在科學探究的過程中會遇到很多的問題，遇到問題是好事，可以促進學生的思維發展，也有利于學生創新思維能力的培養。

優化鞏固練習

學習物理離不開練習的鞏固，課堂內有鞏固練習，課外也有鞏固練習。在傳統的應試教學中，物理鞏固練習都是書面作業，不少老師還對學生進行大劑量的訓練，很多題目是換湯不換藥，反反復復的出現，嚴重增加了學生的學習負擔。減輕學生的學習負擔是新課程教學的當務之急，優化學生的作業是物理教學改革的重點之一。其實，對于物理原理的掌握，未必需要做很多的書面作業，有時候可以做一些實驗題，或者完成一些實踐活動同樣能起到很好的鞏固作用。比如，學習了功率以后，可以請學生利用課外時間，測試一下自己登教學樓的功率，這樣既能達到鞏固知識的目的，又能培養學習物理的興趣，使那些本來不太喜歡物理學習的人，也產生了很濃的學習興趣。

總之，在新課程教學中，每個老師都有追求課堂教學效率提高的欲望，如何實現課堂教學質量的提高，依靠的是觀念的更新與措施的優化，而不是憑一腔熱血去蠻干，假如老師在教學實踐中能積極的去探索新的路子，不斷優化教學措施，那么就一定能有所收獲，達到預期目的。

【參考文獻】

[1]徐子強.《初中物理教學中存在的問題與解決方法》，科技教育新報

[2]王久新.《初中物理的教學設計的研究》，河北教育出版社

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣楊屯中學）