中學英語詞匯教學方法初探

李春杰

摘要：掌握英語詞匯是學習英語的基礎，中學生在學習英語的過程當中普遍感到英語單詞難讀、難記、難寫，影響著他們學習英語的興趣和積極性，關系著他們學習英語的成敗。因此，探討新的教學方法很有必要。從近幾年的考試來看，無論單項選擇、完形填空，還是閱讀理解、書面表達，無不與詞匯緊密地聯系在一起。對于中學英語教師來說，通過科學的英語詞匯教學能讓學生掌握讀音、拼寫、翻譯、釋義、詞類搭配、辯異運用等方面的知識，因此加強中學生英語詞匯教學，培養學生學習和運用英語詞匯的能力，是中學英語詞匯教學的一項重要任務。根據中學英語教與學的角度出發，探討英語詞匯教學的方法。

關鍵詞：詞匯教學 遺忘規律 教學方法

一、中學英語詞匯教學的必要性

中學生學英語時，普遍感到單詞難讀、難記、難寫，直接影響著他們學習英語的興趣和積極性，甚至關系著他們學習英語的成敗。而學生掌握詞匯數量的多少和運用詞匯的熟練程度，對語言交際能力的培養有著直接的影響。語音、詞匯、語法三者相比較，無論從數量，意義和用法上來講，詞匯都是最難掌握的。學生抱怨最多的就是英語單詞記過就忘，記得快，忘得快。因此，掌握學習英語詞匯的方法顯得尤為重要，下面就以筆者多年的教學經驗談談自己的看法。

二、英語詞匯教學的方法

基于學生學習英語詞匯中存在的問題，在詞匯教學中我有針對性地制定了詞匯教學的方法，以便逐步培養學生愛好英語、學習詞匯的興趣和信心。

1.消除學生學習詞匯中存在的心理障礙

心理因素對英語學習成績的影響極大。我通過多種渠道使學生認識到詞匯學習的重要性，激發他們的學習動機，消除他們對詞匯學習的畏懼、厭煩心理，培養他們的學習興趣，增強學習英語的信心。

2.語音教學是詞匯教學的基礎

詞匯教學一般都采用由音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，聽是語音教學的根本方。先聽音，后開口、發準音是語音教學的基本步驟。在語音教學中，教師可以先讀，也可以用錄音磁帶，要求學生靜靜的聽，并告訴學生聽后模仿。辯音是要求學生把注意力放在比較和區別上，教師可以把幾組音近的詞匯先讀給學生聽，讓學生聽出哪一組發哪個音。

3.通過分類，加深對單詞的理解和記憶

心理學研究證明，把相關的內容集中或聯系起來學習和記憶，效果更佳。只要簡單進行分類就可以把意思或類別相同或相近的單詞放在一起學習，而分類的過程也是學習和記憶的過程。因此對單詞進行分類是常用的詞匯學習策略之一。例如，下面的“衣物”學生可以進行學習簡單歸類：

Overcoat raincoat trouser suit T-shirt sweater coat skirt jacket dress blouse shortsscarf

男性穿的__________女性穿的_______男性和女性都可以穿的。

如此分類，對比鮮明，易于區分，便于記憶。

4.用語境記憶的方式進行對新詞的學習

在英語教學過程中，學生抱怨最多的就是英語單詞難讀、難記、難寫、記住了又容易忘記，費時費力又效果不佳。因此，為了解決這種問題，加深學生對英語詞匯印象，我探索英語詞匯教學的新方法，盡量用新學的單詞和詞組編個故事，設計語境的方式來解決在英語教學中，學生普遍感到單詞難讀、難記、難寫的問題，從而提高他們學習英語的興趣和積極性。例如：

Head teacher used to be terrified of airplane take pride in himself no longer是重點要掌握的單詞和詞組。所以可以像下面編故事：

Mr Murry，our head teacher，used to be terrified of taking an airplane.but now hes taking pride in himself-he is no longer afraid of it.

用這樣的方式學單詞，用學生的話說就是，英語單詞記的快，用的準，記憶深。

5.順口溜法

日常生活中，根據自己的經驗可以總結出許多有趣而有用的順口溜，如基數詞如何變成序數詞。例如：

基變序，有規律。一、二、三特殊記，加th從四起，八少t九少e.逢五逢十二，ve變f.二十到九十，Y要變ie，若是幾十幾，前基后序別倒位。

6.注重構詞教學法

英語詞匯有其自身的規律和系統，單詞的數量雖然龐大，但其構成元素、詞根、前綴、后綴約有100多個。

如果使學生掌握單詞基本構件，就對單詞的學習記憶增強效果。例如：

Happy-unhappy polite-impolite discribe-discription impress-impressionachieve-achievementpiano-pianist.

7.在語境中學單詞——猜測詞義

近幾年的考試中閱讀理解越來越重視對考生猜測詞義能力的考察，閱讀過程中碰到的生僻詞匯量越大，使得許學生對閱讀產生了畏懼心理。其實，閱讀理解中的許多“生詞”都是我們平時常見的熟詞通過合成，加詞綴轉化而成的，學生只要熟知構詞法，完全能夠解決。

（1）利用上文里所表達的語境進行猜詞

在英語中，遇到你不認識的詞或詞組，這很常見，但作者寫文章是為了表達他的思想，所以上下文肯定是有聯系的，這就為學生根據上文所表達的語境而猜測詞義提供了良好的線索。請看下面的例子：

Here are some uesful communication strategies for you to use：

Dont stop or finish the other persons sentences.

Never put anyone down， saying things like “youre stupid.”makes communication difficult.

假設例子中put anyone down是生詞。教師可以這樣引導學生去猜測：跟人交流是有策略的，如不能打斷別人的說話，還有如果說“youre stupid.”這樣的話會使你跟別人的交流很難，那么我們千萬別說“youre stupid.”這樣的話，這話是在“put anyone down”，我們絕不能“put anyone down”，可以相信，稍加引導學生就能相當準確的猜出其義為“羞辱人”。

（2）因果法

因果法是推測詞義的一種重要方式。我們可以通過分析事件的結果，來推測它可能發生的原因，從而達到猜詞的目的。

Families aret families the way they used to be. Alot of families have broken down. If husband and wife have problems with their marriage，they no longer stay together.

通過Alot of families have broken down.和they no longer stay together倆個句子.

就可猜出是“婚姻”的意思，因為家庭破裂，夫妻不再住一起，必然是“婚姻”出了問題的結果。

（3）列舉法

通常是指通過生詞后的例子，推測出前面生詞的含義， In this reading room，you can find almost all magazines，such as：The world of English，Animal World，English learning，or Readers…

從The world of English…，Readers這些可以在閱覽室里看到的讀物，可以推測出是magazines為“雜志”之意。

掌握英語詞匯教學的方法，可以克服教學中存在的諸如孤立教學詞匯，教師講得多，學生接受少；不分主次，負擔過重，系統性不強等弊端。

總之，只要廣大教師善于使用合理的教學方法，遵循英語詞匯教學的規律，采用不同的教學方法，就能使學生對詞匯的學習達到事半功倍的效果。