如何激發學生學習數學的興趣

王忠華

摘要：從創設民主、和諧、愉快的學習環境，激發學生學習興趣；借助直觀教具、學具培養學生學習興趣；創設疑境，激發學生學習興趣；在游戲活動中，激發學生學習數學的興趣；發現閃光點，及時表揚，激發學生的學習興趣五個方面淺談如何激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：興趣 創設 借助 設疑 閃光點 自信心

興趣是最好的老師，興趣是學習一門知識的前提條件，是打開知識寶庫大門的鑰匙，是成才的重要起點。英國學者埃克斯雷指出：“能夠引起學生興趣的方法，就是最好的方法。”

那么如何培養學生學習數學興趣，激發學生的求知欲望，培養學生的創新意識，創新精神，為培養創新型人才奠定基礎呢？

一、創設民主、和諧、愉快的學習環境，激發學生學習興趣

心理學研究表明：人處于樂觀的情緒之中，愉快的情感興趣也就油然而生。只有建立良好的師生關系，建立一個和諧、溫暖、親密的班集體，使全班學生在一個沒有歧視，沒有指責和抱怨的環境中才能共同努力完成學習任務。在寬松、平等的環境下，學生的思維，不受壓抑，異常活躍，最易產生創新意識和創新思維，對學習會產生求知若渴的愿望，就會樂學、愿意學，就會收到良好的學習效果。

二、借助直觀教具、學具培養學生學習興趣

教育家蘇霍姆林斯基認為：手和腦有著千絲萬縷的聯系，學生觀看教師演示的教具，動手操作學具，通過數一數，擺一擺，拼一拼，折一折，看一看，講一講等過程，使各種感官協調運作，從而是大腦區域受到刺激而異常活躍起來，從而誘發學生的學習興趣，促進思維得到發展。例如，教學“8”時讓學生用8根小棒分成兩堆，共有幾種分法時，讓學生充分利用自己的學具動手親自分，然后說出自己的分法。這樣，不但讓學生掌握了所學的知識，同時，也激發了他們的學習興趣。

所以，教師要根據學生對抽象思維能力差，好奇心強的特點，對那些能充分演示過程的教具、學具比較感興趣的心理，把現實生活中的抽象概括出來的數和形概念具體形象地再現在課堂上，會受到較好的教學效果。

三、創設疑境，激發學生學習興趣

“學起于思，思源于疑”。疑難是引發學生學習興趣的主要因素。教師在教學過程中要以設疑激趣為先導，通過巧妙地發問，科學的設疑，來降低學生學習新知識的難度，增強學生學習的內動力。因此說設疑有利于突破學習的難點，有利于加強學法指導，有利于激發學生強烈的求知欲望，有利于提高課堂教學效果。例如，教“三角形面積的計算”時，首先讓學生準備了兩個三角形，有銳角三角形，也有鈍角三角形和直角三角形。課上，我就用投影出示兩個畫在方格紙上的三角形，并告訴學生方格紙的邊長是1厘米，要求他們用數方格的方法求出三角形的面積，學生通過觀察，很快就求出了三角形的面積。這時，我提出了一個新問題，如果這些三角形是畫在紙上，或者給你一塊三角形菜地，又該如何計算它們的面積呢？這一點撥，學生產生疑問，學生感到新奇，由此導入怎樣求三角形面積，學生就會產生濃厚的求知興趣，思維活躍，課堂氣氛也活躍起來。

學生敢問，敢于質疑，就是敢于探索了。學生在質疑過程中就蘊含著創新的萌芽，就會產生創新的火花，創新能力自然就會提高了。

四、在游戲活動中，激發學生學習數學的興趣

游戲是學生最感興趣的活動，在教學中根據兒童易興奮、易疲勞、注意力容易分散的特點，把游戲寓于教學之中，教師巧妙地利用猜謎，表演等游戲活動，創設意境，使學生感到學習的每一分鐘都是一種享受。如“開火車、找房間、搶占陣地”等數學游戲都能調動學生的積極性，激發學生學習熱情。這樣，不但能使學生在輕松、愉快的氣氛中學到知識，還能使學生學到的知識得以鞏固。

五、發現閃光點，及時表揚，激發學生的學習興趣

自信是成功的基石。教師要及時發現學生身上的閃光點表揚鼓勵，增強學生學習的自信心。學生有了自信心，才能有堅強的毅力，才會相信自己，賞識自己，才能堅持不懈地努力直至取得最好的成功。美國心理學家說：“人類本性中最深的渴求就是贊美和期待，人類最深刻的原則就是渴望別人的關懷”。教師給學生一個積極進取的心理暗示或及時表揚肯定，都是學生所渴求的，將對學生產生巨大的影響，有時是一生的影響。例如再講“除法和分數關系”時，我拿出幾組數據讓學生觀察，對比，然后總結規律。平時不愛發言的一個同學小心的舉起手來，看著我，那是一個孩子期待的目光，我就第一個讓他回答，盡管緊張但是他的回答是正確的，我就及時地表揚了他，同時，同學們也為他響起了掌聲。鼓勵增強了他的自信心，從此以后他更愛發言了，數學成績不斷提高，一直保持我們班級的前三名。

實踐證明，對不同層面的學生應有不同的要求，給他們是適當、及時的鼓勵和表揚，讓他們通過努力，體驗到成功的樂趣。

總之，培養學生學習興趣的途徑很多，教師要針對小學生自覺性和自制力差，注意力容易分散，而好奇心和好勝心較強的心理，因材施教，因人施教，充分利用興趣這種智力因素，為教學服務，就會收到很好的教學效果。