數學實踐活動課

趙亞輝

關鍵詞：數學 實踐活動 實踐能力

新的數學課程標準明確要求教師：“要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學。”盡可能地組織學生到附近農村、工廠、企業參觀、調查和實際測量等活動，能使學生充分感受到數學知識與實際生活是緊密相連的，使學生感知到：數學來源于生活，生活中到處有數學。因此，我們在新課程標準理念下，要更新自己的教育教學觀念，提高對數學實踐活動課的認識。

一、教師要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學，加強對學生實踐能力的培養

實踐活動教學是指在數學的教育教學過程中，以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式。所以說，數學實踐活動課是培養學生主動探究和主動創新的自由天地。比如，一年級學生在初步認識了長方形、正方形、園等幾何圖形之后，就讓學生來設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生利用七巧板等學具，展開“拆一拆、拼一拼、剪一剪、說一說”等系列活動，使學生形象地看到當兩個或幾個圖形拼合起來會出現一個新的圖形，這樣做就易于發展學生的形象思維，培養學生的豐富想象力和動手實踐能力；還有，我們應鼓勵學生拼出不同的圖畫，讓學生在求異、求新中培養審美情趣和創新能力。 二、教師要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學，要關注“過程”的教育價值

我們的教學往往讓學生記憶現成的知識，有意無意地壓縮了學生對新知識的認識過程，造成學生只知其然，不知其所以然。可是，學生素質中最重要的態度、情感、意志等個性品質的培養大多是在學習活動的過程中逐步實現的。而實踐活動倡導“讓學生去經歷”，強調學生活動對學生學習的重要性，我們認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件。學生在探索中不斷發現，在交流中不斷碰撞，在思考中互相接納。這樣學生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有時還會受到一定的挫折教育，以此來實現了智力與能力的共同發展。我們可以這樣說，實踐活動的價值并不僅僅體現在活動結束時所獲得的某種形式的成果，更體現在活動過程中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。

三、教師要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學，使數學更接近生活

事實上，傳統的數學教學，我們教師都特別重視知識的教學，而很少關注這些知識與學生實際生活有哪些聯系。往往是學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題。學生也不善于用數學驗正去思考實際生活的一些問題，造成了知識與生活、知識與能力的脫節，于是乎有些學生認為數學太抽象、不容易理解，對數學學習也就不感興趣。所以，在當前的數學教育教學過程中，我們要加強數學與實際生活的聯系，多舉些學生感興趣的、熟悉的、身邊的事例，讓學生運用已掌握的數學知識，去解決一些實際問題，使學生感受到數學的價值，從而產生對數學學習的濃厚興趣。