小學班級合唱教學之我見

王瓊敏

摘要：《義務教育音樂課程標準》第四部分實施建議中提到，要更加重視并著力加強合唱教學。筆者根據多年教學實踐經驗，從以下三個方面談談如何提升小學班級合唱教學的策略與方法：一是灌輸正確的合唱理念，養成良好的聆聽習慣，培養學生對合唱的興趣。二是有計劃、有目的的進行基礎訓練，提高學生的音樂素質。三是教師要不斷學習提高自身素質。

關鍵詞：小學 班級合唱教學

合唱是聲樂藝術寶庫里的一朵奇葩，以其獨特的藝術魅力越來越受到教育部門、學校的重視以及學生們的歡迎。我國《義務教育音樂課程標準》（2011年版）第四部分實施建議中提到，要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，歌唱教學可以調動每一個學生參與的積極性，培養其演唱的自信心，使他們在演唱表現中享受美的愉悅，受到美的熏陶。筆者根據多年教學實踐經驗，從以下三個方面談談如何提升小學班級合唱教學的策略與方法：一、灌輸正確的合唱理念，養成良好的聆聽習慣，培養學生對合唱的興趣。二、有計劃、有目的的進行基礎訓練，提高學生的音樂素質。三、教師要不斷學習提高自身素質。

一、灌輸正確的合唱理念，養成良好的聆聽習慣，培養學生對合唱的興趣

聆聽是基礎，興趣是關鍵，學生不喜歡合唱、害怕合唱的重要原因之一是缺乏正確的合唱理念，有些學生甚至不知道合唱是怎么一回事，以為合唱就是齊唱。為了灌輸正確的合唱理念，養成良好的聆聽習慣，培養學生對合唱的興趣，教師可以利用課間十分鐘播放優秀的合唱作品。作品的選擇上可以是教材中的合唱歌曲，也可以是課外優秀合唱團的作品。通過視聽結合的辦法，不但能讓小學生安靜聆聽，還能在多次觀摩中讓學生明白歌唱狀態、歌唱方法、音色處理等完美結合的重要性，讓學生明白一個好的合唱演員是一個好的獨唱演員，而一個好的獨唱演員不一定是一個好的合唱演員，合唱不能缺乏組織紀律性和協調性，在合唱中，發出異樣的聲音會破壞合唱的整體性，和諧、美妙、動聽的和聲可以帶領他們步入豐富多彩的音響世界，受到美的熏陶，渴望聽到合唱美好的聲音，從而產生合唱的欲望。

二、有計劃、有目的的進行基礎訓練，提高學生的音樂素質

（一）在教學中加入節奏聲勢律動

節奏是音樂的骨架，節拍是音樂的脈搏，是音樂的重要組成部分。因此，培養學生準確、獨立的節奏感和節拍感，是合唱訓練的另一個重要方面。節奏練習的方法有很多，并能實踐于每一節音樂課堂中。訓練時，加強簡單節奏訓練，提高學生對節奏變化的靈敏反應。比如聆聽歌曲或樂曲時在手心輕輕跟著旋律的拍點打節奏，選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏，利用身體部位打節奏等。根據學生好動的特性，在教學中趣味性的貫穿節奏聲勢律動，帶給學生非常享受的喜悅感。

（二）氣息訓練

呼吸是發聲與歌唱的動力。不會呼吸的人就不會歌唱，由此可見歌唱呼吸的重要性。而學生唱歌時普遍采用胸腔呼吸，存在氣息淺、吸氣抬肩、氣息保持不住等情況，為了讓聲音穩定而靈活，可采用“聞花”式的深呼吸練習；用打哈欠的方法來啟發學生打開喉嚨，放松下巴；同學之間相互檢查氣息狀態。懂得吸氣后再理解氣息怎樣去保持和控制。比如去撫摸熟睡的嬰兒，屏住呼吸輕輕地、慢慢地去摸，這種感覺就是氣息保持。再比如吹蠟燭的感覺，吹氣球的感覺等等。這樣有興趣、有步驟、有規律的方法，學生易接受，從而達到了教學目的。筆者把呼吸分為三塊，整體呼吸、聲部呼吸和循環呼吸。循環呼吸比較困難，要求每個學生在不同的音樂間隙進行不被察覺的呼吸，需要不斷練習才能掌握。氣息訓練可以和歌唱教學有機的結合起來。

（三）音準練習

音準是合唱的重重之重，發聲練習可以有效的幫助學生進入歌唱的狀態，在發聲練習中指導學生正確的歌唱狀態、發聲方法，學會相互聆聽，辨別音色。音準較弱的學生學會聽邊上同學的音準，及時靠攏。音準較好的學生可以起到引領的作用。音準練習貫穿于所有的歌唱教學中。一、可以有效的利用柯爾文手勢作為一個常規練習，唱音階的上下行，對于素質較好的班級加上音程練習，通過一段時間的練習，再嘗試音程的雙聲部練習。二、運用“輕聲”高位子哼唱法找音高。在歌曲音域較高的地方，有學生會出現喊唱現象，要改變學生用脖子喊唱的習慣，“輕聲”高位子能避免學生喊唱，有效克服發聲狀態中不必要的緊張和僵硬，采用打呵欠等放松練習，用氣息支撐的力量找到音高的位置，使學生能更加自信地找到音高，準確地唱出來。輕聲演唱還能有效的統一音色，培養學生傾聽和統一音色的習慣。具體做法可以讓他們把注意力集中在小腹，松開喉嚨，利用哼鳴，輕聲歌唱。

三、教師要不斷學習提高自身素質

探究班級合唱教學領域，和教師的自身素質有著密不可分的關系。教師要有正確的理念向導和較強的業務能力，要具備扎實的音樂理論知識、較強的聲樂技能、較高的鋼琴伴奏水平、對合唱作品有改編能力、敏銳的聽辯能力和作品的鑒賞能力、合唱總譜的閱讀能力、和聲、曲式的分析能力，還要有較高的指揮能力等等的綜合能力，才能較好的引領著學生向著正確的方向發展。教師可根據學生演唱能力，巧妙設計教學環節，適當進行“合唱教學的加減法”和進行聲部合作的輔助訓練等方法。學生的歌唱水平是老師自身素質的側影，也是老師教學水平的體現。每位老師都應懷著一顆終身學習的心態，提高自身素質，提高音樂素養，提高教學能力，在學習中不斷成長、進步。

香港著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉先生曾說過：“搞好童聲合唱的最基本、最有效的辦法是加強學校普通班級的合唱教學?！边@也是香港童聲合唱發展迅速的基礎。是的，合唱需要基礎，需要方法，更需要熱情。相信，只要堅持和努力，一定會有收獲。讓我們一起努力為提高我國合唱教育教學水平，推進素質教育，促進學生身心健康和全面發展盡一份微薄之力。

參考文獻：

[1]楊鴻年.童聲合唱訓練學[M].北京：人民音樂出版社，2002.

[2]鐘維國.童聲合唱的訓練與指揮[M].北京：人民音樂出版社，1999.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.