芻談幼兒園數學教學的實踐與認識

沈炫

中圖分類號：G613.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0122-02

隨著社會的發展，幼兒的數學智力的早期開發和數學綜合能力的培養越來越被社會和家長重視，為適應形勢，我們對幼兒數學教學進行了一定的實踐與探索，現談談粗淺的認識。

一、教師要不斷地更新教學觀念

21世紀，是一個高科技迅猛發展的時代，教師只有不斷的在教學中更新自己的教學理念，才能適應新形勢的發展和變化。知識的掌握和運用是無止境的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐；只有從傳統的填鴨式的教育圈子中跳出來，遵循“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，讓幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實際問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。

二、教師要不斷地改進教學方法

傳統的教育方法顯然不能培養幼兒的創新思維和能力，只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。如：大班的一次探索性的集體活動，我準備了3個不同顏色和大小的玩具碗，3支長短不同的蠟燭和一張畫著3位高矮不同并分別穿著黑、白、紅不同顏色鞋子的小朋友的圖畫，逐漸出示教具，在和小朋友共同討論中探索了物體量的傳遞性。發展了幼兒的推理能力，在用碗探索傳遞性時的步驟，我的提問是這樣的：1.先拿出最小的碗（紅），問：這是什么？它是什么顏色的？2.再出示第二大的碗（黃），問：這是什么？它是什么顏色的？它與第一只碗在什么地方不一樣？（顏色和大小）。3.取去第一只紅碗，拿出最大的碗（綠），問：這只碗和黃色的碗比什么地方不一樣？（顏色和大小）。4.在不出現第一只紅碗的情況下，指著最大的綠碗問：這只碗和剛才的第一只碗比，哪只碗大哪只碗小？當幼兒作出正確的回答后再問：為什么這只碗大呢？幼兒對第一只紅碗和第三只綠碗不作直觀的直接比較的情況下間接地作出判斷，教師只是幫助幼兒進一步作出歸納和整理。

三、教師應為幼兒創設數學教育的環境和物質條件

幼兒的心理是在活動中，在和周圍人們的相互作用中發展起來的。在數學活動中幼兒與周圍人們（成人、教師、同伴），以及物質材料發生相互作用，從而引起幼兒的積極思維活動，促進幼兒探索和建構數學知識的進程。這種相互作用的過程，也就是幼兒積極學習數學知識的過程。同時幼兒的數學活動，離不開可供操作的物質材料，如各種實物、玩具、圖片、卡片等。對材料的操作，能使幼兒具體地理解數學概念，直覺地體驗到物體的形狀、數量以及它們的關系等等。這一點，恰恰是抽象的數學概念及其符號不能比擬的。物質材料是通向抽象數學世界的橋梁。

四、數學教學應與幼兒園各科教學相互整合

老師在數學教學過程中不能閉門造車，把數學教學滲透到幼兒園各科教學中去，使幼兒在學習數學的過程中既發展了幼兒的口語表達能力，又培養了幼兒的藝術興趣，也陶冶了幼兒的情操。

1.數學教學與活動的整合

在課程實施中，我們根據各年齡段幼兒的特點，從數學墻面的布置、區角材料的投放上，進行多元化的創設。如：張貼幼兒收集或制作的與主題相關的圖片資料，“有用的數字”主題中，貼掛了幼兒制作的趣味數字。車牌上的數字，年歷上的數字，商標上的價格數字；擺放了有數字的實物，如：鬧鐘、圖書、印有生產日期的瓶子、尺子等，讓幼兒時時能感受到數字：同時投放豐富和足量的操作材料，幼兒與材料進行相互作用，從而獲得大量數學感性經驗。

2.數學教學與游戲活動的整合

幼兒園以游戲為基本活動，在游戲中幼兒是活動的主體。他們能根據自己的意愿、知識、經驗、能力水平充分地、積極地、主動地享受已知、探索未知。游戲為幼兒提供了表現自己各種情緒的安全途徑，特別是小班和中班幼兒，他們對數學還沒有產生興趣，這時利用游戲激發學習數學的興趣尤為重要。

3.數學教學與主題探究活動的整合

“主題探究”課程是近年來一直努力探討的一種新課程，它不僅能豐富幼兒的心靈，又有助于平衡課程的效果。在開展主題探究活動中，我們還注重整合、滲透數學教育內容。在與幼兒共同探索、學習的過程中，我和孩子共同設計創編出許多豐富有趣的活動。如“數瓶子”、“瓶子和瓶蓋”、“瓶子的分類、統計”、“給瓶子排隊”等，利用幼兒的生活經驗激發幼兒學習數學的興趣，利用探索研究性問題幫助幼兒解決所出現的問題，在這種學習活動中幼兒表現出前所未有的積極性，興趣高，參與性強。根據主題名稱設計涵蓋其他領域，各個發展層面與各種形態的教學活動，確保幼兒數學教育與主題內容相互滲透，有機聯系。

4.數學教學與其他學科的整合

大部分的幼兒都喜愛聽故事、念兒歌和看圖畫書，而文學作品中就有許多內容與數學有關，蘊涵著數學概念。兒歌、古詩、故事和幼兒圖畫書最能引起幼兒學習的共鳴，這是教師對幼兒進行數學教育的有效途徑，可以挖掘和利用。

為了豐富數學活動的形式，引發幼兒對數學的興趣，我們有意識地收集整理了許多數學故事、數學兒歌、數學游戲，以便供給幼兒在活動的過渡環節中欣賞，例如，數學故事《三只羊》，描述的是大羊、中羊和小羊是怎樣對付大灰狼取得勝利的，幼兒從中發現物體大、中、小概念，讓幼兒形象、逼真、清楚地感知同一物體的大、中、小概念。

好奇心和想象力是幼兒主動學習的動力，為了引發他們強烈的學習動機，教師還應該利用玩具和游戲寓教于樂，用游戲這種幼兒最容易接受、最樂于參與的學習模式，讓幼兒在游戲中輕松、自主的掌握了數學知識，從而喜歡數學、探究數學、學習數學。

（責任編輯 陳 利）