奧爾夫教學(xué)法在器樂教學(xué)工作室鋼琴課中的應(yīng)用

李麗斯

摘要：本文闡述了將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用在器樂教學(xué)工作室鋼琴課的教學(xué)中，體現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)法中游戲、節(jié)奏、聲勢等教學(xué)對初級鋼琴教學(xué)的促進作用。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 奧爾夫教學(xué)法 器樂教學(xué)工作室

我院的器樂教學(xué)工作室成立于2012年9月，是由音樂系主辦、對內(nèi)對外進行音樂培訓(xùn)活動的器樂教學(xué)機構(gòu)。工作室采用目前社會業(yè)余器樂教學(xué)培訓(xùn)和早期音樂教育中前沿的教學(xué)手段培訓(xùn)學(xué)員，使學(xué)員在校期間已經(jīng)具備相關(guān)職業(yè)技能，由工作室導(dǎo)師組和企業(yè)專家嚴格把關(guān)、帶領(lǐng)學(xué)員完成項目工作：如對校外音樂愛好者進行器樂培訓(xùn)、去柏斯音樂集團接受員工培訓(xùn)、去琴行或培訓(xùn)中心擔(dān)任見習(xí)鋼琴教學(xué)及陪練工作等。工作室中的鋼琴專業(yè)學(xué)生所面對的教學(xué)對象基本是初、中級學(xué)琴的孩子們，所以將傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)與奧爾夫教學(xué)法相結(jié)合，對初級鋼琴教學(xué)將起到更好的效果。

一、奧爾夫教學(xué)法來源及其理念

最早的音樂教學(xué)法是達爾克羅茲教學(xué)法，其核心是重視音樂教學(xué)中的視唱練耳、體態(tài)律動和即興創(chuàng)作。奧爾夫在繼承了達爾克羅茲教學(xué)法的基礎(chǔ)上，更注重對人們想象力和感性體驗的培養(yǎng)，關(guān)注人的主觀感受，尤其是幼兒教育。奧爾夫教學(xué)法綜合語言、動作、音樂、舞蹈、戲劇為一體，提倡音樂的原本性，認為原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學(xué)會和體驗的，這是一套非常適合于兒童的音樂教學(xué)法。

二、奧爾夫教學(xué)法在器樂教學(xué)工作室鋼琴課中的應(yīng)用

游戲是人類與生俱來就喜歡的一項活動，鋼琴教師如果能將游戲穿插到鋼琴教學(xué)中，讓幼兒通過各種游戲?qū)W習(xí)識譜、音高、音區(qū)等基本音樂要素，那鋼琴啟蒙教學(xué)將事半功倍。

（一）奧爾夫游戲應(yīng)用在鋼琴教學(xué)當中

1.音高游戲

在幼兒學(xué)琴之初，教師首先可以通過游戲的方法讓學(xué)生感知音區(qū)、音高的概念。基于“全鍵盤教學(xué)法”，教師首先可在低音區(qū)彈奏，讓孩子把低音區(qū)的聲音想象成某種動物，教師再分別在中音區(qū)、高音區(qū)彈奏，并鼓勵孩子發(fā)揮想象力。每個孩子聯(lián)想到的動物形象可能不同，只要符合音樂情境教師都要予以肯定。接著，教師再分別彈奏三個音區(qū)音樂片斷時可讓孩子結(jié)合自身聯(lián)想到的動物形象做出相應(yīng)動作，并結(jié)合老師的彈奏速度改變動作的快慢。最后，可讓孩子用2、3指在任意黑鍵上彈奏，其他同學(xué)來表演相應(yīng)動物。老師還可引導(dǎo)孩子們結(jié)合動物編故事，讓孩子們扮演不同動物，在故事情節(jié)的引領(lǐng)下即興彈奏，通過這種形象生動的音區(qū)教學(xué)，幼兒可以很快區(qū)分各音區(qū)的音色，并開啟他們的即興演奏能力。

2.音的強弱游戲

對幼兒來說，音的強弱概念似乎較難理解，老師在教學(xué)中可用大、小聲來幫助孩子理解，“藏東西”游戲可以很好讓孩子感知音的強弱。教師可將一個東西藏起來，讓小朋友根據(jù)老師彈琴的強弱來尋找，彈得強，表示離物體很近，反之則離物體遠，用這種游戲的方法進行音樂教學(xué)，既能提高幼兒的興趣，又能訓(xùn)練他們的聽力。

（二）奧爾夫節(jié)奏教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

節(jié)奏在音樂中具有十分重要的地位，奧爾夫的音樂教學(xué)最初是從節(jié)奏入手，將動作結(jié)合音樂再加入語言，用拍手、跺腳、拍腿、捻指這四個基本動作，通過身體創(chuàng)造出聲響，有時也會加入各種奧爾夫樂器來發(fā)展兒童對節(jié)奏的直接感受。首先，教師可以通過身體或奧爾夫樂器清晰而準確地擊打出節(jié)奏，讓兒童模仿，從中感受并理解基本拍子的強弱關(guān)系。其次，在鋼琴教學(xué)中，可以老師先在鋼琴上演奏，讓幼兒跟著音樂或走、或跑、或跳、或拍手、或跺腳、或搖頭，或敲擊樂器，讓他們參與到音樂活動中來，然后再讓幼兒在鋼琴上彈，這樣既能加強幼兒對節(jié)奏的感悟，又能解決他們在鋼琴演奏時的節(jié)奏難點，經(jīng)過長期的訓(xùn)練能培養(yǎng)孩子良好的節(jié)奏感。

朗誦也是一種很好的節(jié)奏訓(xùn)練方法，將語言引入音樂教學(xué)是奧爾夫?qū)σ魳方虒W(xué)的一大貢獻。老師可以從孩子的姓名開始，結(jié)合他們熟悉的順口溜、童謠、詩歌或他們感興趣的事物來引導(dǎo)他們體驗節(jié)奏，例如幼兒最熟悉的童謠，“小白兔/白又白/兩只耳朵/豎起來/，愛吃蘿卜/和青菜/蹦蹦跳跳/真可愛”，其中包含了大量八分音符和四分音符的節(jié)奏組合，語言中蘊含的節(jié)奏感十分明顯。這個節(jié)奏訓(xùn)練也可將孩子分成幾組，一組負責(zé)朗誦，一組做拍手、跺腳、拍腿、捻指等身體動作，一組敲擊奧爾夫樂器。

（三）奧爾夫聲勢教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

聲勢是奧爾夫音樂教學(xué)法的一大亮點，是以人體為天然樂器通過拍、打、跺、捻、捶、搓等發(fā)出不同力度的聲響。聲勢通常是和節(jié)奏連在一起的，通過身體樂器做一些單聲部或多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。在幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，會逐步出現(xiàn)音樂多聲部的概念，尤其在學(xué)習(xí)巴赫的復(fù)調(diào)樂曲中，幾乎每首樂曲都是多聲部練習(xí)。在學(xué)習(xí)之初，教師可以運用奧爾夫聲勢教學(xué)來進行聲部訓(xùn)練，在讓學(xué)生明確復(fù)調(diào)的主題、對題、答題之后，可以通過拍打、捻、捶等進行訓(xùn)練。例如：主調(diào)的主題我們可以用拍手來進行唱念；復(fù)調(diào)的對題我們可以運用捻指來進行唱念；復(fù)調(diào)的答題可以用拍腿來進行唱念區(qū)分，如果兩聲部同時出現(xiàn)，我們可以同時拍兩個部位來讓學(xué)生體會多聲部的概念，建立起學(xué)生的縱向空間感。

參考文獻：

[1]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2][美]埃德溫.戈登.嬰幼兒音樂學(xué)習(xí)的秘密[M].余原譯.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2003.