提高低年級小組合作學習有效性的探究

吳艷萍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0026-02

在日常的課堂教學中，常常能看到各種各樣的小組合作的形式，有的合作的確對課堂教學產生了積極的助推作用，而有的合作卻往往只停留于表面，對課堂的促進作用及其微弱。那么，怎樣才能使小組合作學習在語文課堂上發(fā)揮最大的優(yōu)勢，為學生發(fā)展產生最有效的作用？作為一名從事低年級語文教學工作的教師，下面我將結合自己的教學實踐，談談自己在低年級教學過程中對小組合作學習有效性的探究情況。

一、正視合作學習問題，積極探索合作方法

1.形式單一，問題淺顯

在有的課堂上，教師對小組合作的學習方式理解較為片面，僅僅是簡單地把學生分成幾個小組，無論學生提出的問題有沒有討論的價值，都要進行小組合作，讓合作學習成為了一種時尚的形式，而不能體現(xiàn)出小組合作的價值。

2.分工不明，方法不當

對于低年級學生來說，合作意識、合作習慣和合作能力幾乎都是零起點，在教學中，很多老師都缺乏對合作學習方法的指導，導致了學生個個爭先恐后，你一言，我一語，往往亂作一團，或是不知所云，小組合作缺乏有效性。

3.優(yōu)劣明顯，兩級分化

在許多小組合作過程中，滔滔不絕的往往是那些膽子較大，學習能力較強，思維較為靈敏的優(yōu)等生。而膽子小、內向型的學生和學習能力稍弱的學生卻漸漸變成了旁聽者，這也導致了他們情緒低落，對活動產生消極的情緒，對學習不主動。天長日久，在同一個班級中產生了明顯的“兩極分化”。

4.突出學生，忽略教師

由于過分強調了學生的“學”，在小組合作學習的過程中經常忽略了教師的“導”。教師不能積極參與到學生合作學習的過程中，不能對學生合作學習的過程進行積極的引導，從而導致學生合作學習缺乏方向性、有序性。

二、努力構建合作課堂，促進學生主動發(fā)展

1.靈活運用合作學習的方式

在語文課程的教學中，不是所有課堂都適合用合作學習的學習方式的，這就要求教師在選擇合作學習的內容時要進行專業(yè)的分析和選擇。對合作的時機、合作的形式、合作的方法等進行靈活的運用，使小組合作學習在課堂上起到積極的促進作用。

2.創(chuàng)設輕松和諧的合作環(huán)境

只有在和諧的氛圍中，學生才能充滿信心，才敢于發(fā)表自己的意見和建議。要想讓合作學習發(fā)揮最大的功能，教師首先就要從學生的認知水平出發(fā)，創(chuàng)設輕松愉悅的合作環(huán)境，激發(fā)學生合作的興趣。例如，我在教學《三個小伙伴》時，首先利用課文插圖讓學生明白了學習的內容，認識了故事的主要角色。然后，在學生對課文內容有所認知的情況下發(fā)起了合作學習，提出了“三個小伙伴在栽樹過程中遇到了什么困難？他們是怎樣解決的？”讓學生進行小組討論學習。由于課文淺顯易懂，學生在合作過程中只要稍稍思考就能得到正確的答案，并明白了三個小伙伴之所以可以這樣做的原因及其中蘊含的道理。在這種輕松的合作環(huán)境中，他們對合作充滿了興趣，并享受著合作成功給他們帶來的樂趣。

3.精確預算合作學習的時間

教師要精確預算合作學習的時間，對學生的合作學習要給予他們更多的時間進行思考、交流和討論。不要讓合作交流“虎頭蛇尾”，流于形式，也不要讓合作交流的時間浪費在交頭接耳等不良的行為中。

4.鼓勵學生積極合作探究

要培養(yǎng)學生主動探究的精神，教師就要鼓勵學生獨立思考、學會傾聽、主動表達、共同探究。在教學《烏鴉喝水》一課時，我針對烏鴉喝水的方法組織了學生進行合作學習。合作圍繞“烏鴉還有什么辦法可以喝到水？”這一問題展開。首先讓學生在小組內進行自由討論，說出了“可以用吸管吸水，找不到吸管可以找空心的草。”“可以把瓶子推倒。”“可以用石頭把瓶口部分打爛。”……這些辦法雖然有些天馬行空，但也不乏一定的道理。同時，也讓孩子們的思維得到了鍛煉。在反饋過程中，我追加了“他為什么選擇了要叼小石子的方法喝水？”這一問題讓學生暢所欲言，他們又提出了“烏鴉找水就已經很累，還要去找吸管或空心的草豈不是更累？”“瓶子里的水本來就很少，推倒后萬一用力過猛會全都灑出來的。”“用石頭敲瓶口時，不小心石頭掉下去把瓶子打碎，烏鴉就沒水喝了。”……這些獨樹一幟的言論充分展示了學生獨到的見解和多角度考慮問題的能力，同時也讓學生體會到了烏鴉的聰明、愛動腦的特點。在整個合作學習過程中學生顯得非常積極、主動。

5.正面肯定評價學習效果

在小組合作學習的評價上，教師不僅要對表現(xiàn)突出的個人進行鼓勵和肯定，激勵這些“明白人”在小組中承擔起組織、引領等作用，用榜樣的力量帶動其他隊員的成長。但我們更應該把評價的重點放在評價小組整體合作的效果上。例如參與合作的程度，合作的態(tài)度，合作的方法，合作的紀律等，從而樹立學生的合作意識，慢慢促進小組合作的有效性。

（責任編輯 劉 馨）