關(guān)于中職信息技術(shù)課程教學(xué)的思考

陳　玲

關(guān)于中職信息技術(shù)課程教學(xué)的思考

陳玲

【摘要】信息技術(shù)課程是一門集知識和技能于一體、實踐性非常強的課程。然而隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，而教材的內(nèi)容沒有大的改動，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法與學(xué)生日常生活接軌，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。在課堂教學(xué)中，我們需要不斷改進自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團隊合作能力和自主創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法

一、當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

（一）教材方面

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容更新?lián)Q代很快，而教材的內(nèi)容變化不大，相對陳舊，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法與學(xué)生日常生活中接觸到的生活實際相接軌，無法學(xué)以致用。

（二）學(xué)生方面

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果講得慢點，那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好點的學(xué)生，上課時就不愿聽講，覺得這些操作自己已經(jīng)掌握，或是表現(xiàn)出一副百無聊賴、無所事事的樣子，或是找機會就上網(wǎng)、玩游戲，根本不愿參與到我安排的課堂活動中來。如果講得較快，那些基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，就會說跟不上，聽不懂，不會做，越學(xué)越?jīng)]信心。

（三）教師方面

如果教師還是按部就班地先在多媒體教室進行講解，然后再安排學(xué)生到機房上機實踐，學(xué)生勢必會覺得枯燥，而且學(xué)到的知識比較零碎，更談不上對課程感興趣。這就要求教師采用多種教學(xué)方法，靈活地組織教學(xué)，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)改革的思路

（一）轉(zhuǎn)變觀念，合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在講解實際操作時，對于教材中一些較為陳舊的知識點可以適當(dāng)進行取舍，對于和學(xué)生實際生活聯(lián)系較為緊密的實例，可以重點講解，并進行適當(dāng)拓展，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地鞏固學(xué)習(xí)的知識。例如：在講解word2007文字處理軟件時，如果我們只是按照書本的教學(xué)內(nèi)容來進行講解，由于知識點多而且較為零碎，學(xué)生往往學(xué)到后面，忘了前面，很難將前后的知識點有機地聯(lián)系起來。這時我們可以通過設(shè)計一個作品來進行課程拓展，例如讓學(xué)生自主設(shè)計班級電子板報和制作圣誕賀卡等學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容。這樣學(xué)生既可以將新舊知識聯(lián)系起來，做到融會貫通，也可以大大激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）嘗試分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神

信息技術(shù)課作為操作性很強的課程，而學(xué)生的信息技術(shù)運用水平有高有低。如何做到讓優(yōu)等生“吃得好”、讓中等生“吃得飽”、讓差生“消化的了”呢？在進行課堂教學(xué)時，我課前先進行摸底，掌握住學(xué)生的基本情況，然后根據(jù)實際調(diào)整教學(xué)計劃，在教學(xué)時不是單純的向?qū)W生灌輸相同難易程度的內(nèi)容，而是根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對性地進行輔導(dǎo)、講解，讓所有的學(xué)生都有所收獲。在課堂學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)碰到困難只要有人稍微提示、指導(dǎo)一下就可以解決；但還有少數(shù)學(xué)生，碰到問題如果沒有人能夠及時指點，就根本無法進行下一步的操作。針對這種情況，我就讓學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，充當(dāng)老師的小助手，發(fā)揮學(xué)生互幫互助，鼓勵同學(xué)相互協(xié)作，這樣大大提高了學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果也得到了明顯提高。

（三）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)過程中，如果我們只是按照書本的順序講解操作步驟，學(xué)生往往會覺得枯燥乏味。如果我們能結(jié)合生活中的實例來講解，就會有不一樣的效果。例如在講解ppt時，我給學(xué)生展示了被評為“校園十佳之星”的優(yōu)秀學(xué)生制作的展示個人風(fēng)采的ppt作品。這些作品來源于學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生的共鳴。在展示的過程中，就有學(xué)生表示，自己也要努力學(xué)習(xí)，掌握演示文稿的制作方法和技巧，制作出同樣精美的作品，并且要向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

2、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

課前，教師選擇任務(wù)時，要體現(xiàn)以學(xué)生為主，分工合作，自主探究。例如在講解”word郵件合并功能”這一知識內(nèi)容時，可以制作學(xué)生期末成績單為例。布置學(xué)生根據(jù)課本進行小組探究，如何制作學(xué)生期末成績單，這樣學(xué)生就很感興趣的展開討論，完成課堂任務(wù)的同時，掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。課后布置學(xué)生利用所學(xué)的知識，思考如何幫助親友制作請柬。

3、作品評價，總結(jié)經(jīng)驗

對學(xué)生完成的任務(wù)要及時給予評價。評價的方式盡可能多元化，將學(xué)生自評、小組互評、教師評價相結(jié)合。在評價的過程中，先讓學(xué)生自己介紹作品的設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力；教師在點評時最重要的是以激勵學(xué)生為主，我在點評時，多給以肯定，先講優(yōu)點，當(dāng)指出不足時，建議學(xué)生“如果注意到細(xì)節(jié)就更好、更生動了”，積極引導(dǎo)評價，增強學(xué)生的自信心。

信息技術(shù)發(fā)展很快，為了緊跟科技的發(fā)展，我們教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。總而言之，新的教學(xué)模式的實施，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力和勇于創(chuàng)新的精神，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省邗江中等專業(yè)學(xué)校）