二語習(xí)得口筆語詞塊研究綜述

宋代艷

二語習(xí)得口筆語詞塊研究綜述

宋代艷

【摘要】詞匯是語言習(xí)得的核心，詞塊能力集中反映二語學(xué)習(xí)者口筆語表達(dá)能力，從詞塊定義、分類及國內(nèi)外的研究回顧其發(fā)展歷程，其發(fā)展趨勢是借助語料庫研究，將詞塊研究與教學(xué)相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】詞塊口筆語語料庫

一、前言

自20世紀(jì)60年代以來，隨著語料庫語言學(xué)的發(fā)展，詞塊在語言習(xí)得中的地位和作用已經(jīng)成為國內(nèi)外研究的一個(gè)熱點(diǎn)課題。國內(nèi)外眾多學(xué)者認(rèn)為，語言知識的獲得和交際能力的提高與語言學(xué)習(xí)者的詞塊能力有著密切的關(guān)系。本文主要從詞塊研究的背景、詞塊的定義和分類以及國內(nèi)外的詞塊研究現(xiàn)狀三個(gè)方面進(jìn)行表述，旨在通過對國內(nèi)外核心期刊中有關(guān)詞塊研究的分析，梳理其發(fā)展路程。

二、詞塊的定義

20世紀(jì)70年代中期Becker (1975) 和Bolinger(1976)首次提出詞塊這一概念。它是指介于傳統(tǒng)的語法和詞匯之間的一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象，通常是固定或半固定的模式化塊狀結(jié)構(gòu)。這一概念的提出使詞塊逐步成為二語習(xí)得領(lǐng)域研究的焦點(diǎn)。關(guān)于詞塊的定義，國內(nèi)外眾多學(xué)者賦予了它不同的名字和闡釋，如詞語片語（lexical phrases; Nattinger &Decarico, 1992）、詞塊（lexical chunks; Lewis, 1993）、多詞詞項(xiàng)（multi—word item; Moon, 2002）等。Becker指出“人類使用儲存于大腦中的預(yù)制的框架來表達(dá)自己的思想，而不是從單詞開始構(gòu)建語法結(jié)構(gòu)”。Moon使用多詞詞項(xiàng)來指代“由兩個(gè)或兩個(gè)以上具有句法和語義功能的單詞構(gòu)成的詞組”。

三、詞塊的分類

由于涵蓋范圍和研究目的、研究方法等的不同，研究者的劃分方法不盡相同，如Becker( 1975)、Nattinger＆DeCarrico( 1992)、Howarth(1998)。國外學(xué)者主要從結(jié)構(gòu)和功能兩大主線入手，從不同視角對詞塊進(jìn)行了分類。

（1）Nattingger & DeCarrico (1992)在前語言學(xué)家Becker研究的基礎(chǔ)上，將詞塊分為四大類。①聚合詞(polywords)，指固定連續(xù)的短語，功能等同于獨(dú)立的詞匯個(gè)體；②習(xí)俗語語塊(institutionalized expressions)，類似獨(dú)立話語的詞匯組合；③短語架構(gòu)語塊(phrasal constraints)，指中長度的多變連續(xù)短語；④句子構(gòu)建語塊( sentence builders)，即句型。這一分類方法的不足之處在于不能準(zhǔn)確劃分特定的多詞詞組，因而是有局限性的。

（2）Howarth(1998)從功能出發(fā)，將詞塊分為“功能表達(dá)法”（functional expressions）、“合成單位”（composite units）、“詞匯搭配”（lexical collocaitons）和“語法搭配”（grammatical collocations）四種。此類劃分法將語塊看作從固定性到創(chuàng)新性的連續(xù)體，這是在原有基礎(chǔ)上的突破，但沒有將功能和結(jié)構(gòu)徹底劃分開來。

四、國內(nèi)外研究回顧

國外不少研究者將目光轉(zhuǎn)向二語習(xí)得領(lǐng)域的詞塊研究并有所建樹，例如圍繞學(xué)術(shù)目的和教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)展為基礎(chǔ)的研究（Gries and Wulff 2005; Meunier and Granger 2008），以及從結(jié)構(gòu)和功能角度分析不同文體的詞塊使用特點(diǎn)（Flowerdew and Peacock 2001; Hyland 2004）

相較于國外的發(fā)展，國內(nèi)研究逐步從詞塊的理論介紹向?qū)嵶C研究過渡，研究內(nèi)容和角度也日趨多樣化。目前，國內(nèi)對該領(lǐng)域的研究主要涉及二語詞塊知識和英語口筆語水平之間的關(guān)系。不少研究者還借助語料庫這一新興工具探討中國英語學(xué)習(xí)者口筆語中的詞塊使用特點(diǎn)等等。

王立非、張巖（2007）以筆語語料庫中提取的作文為對象，對比分析二語寫作中詞塊使用特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，與本族語者相比，中國二語學(xué)習(xí)者詞塊使用分布不均衡，主要體現(xiàn)在過度使用詞塊，詞塊使用種類較少。

魏繼國（2012）通過研究中國非英語專業(yè)學(xué)生的議論文，發(fā)現(xiàn)中國二語學(xué)習(xí)者在詞塊分布特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)種類和語用功能等方面與本族語者存在較大的差異。

李瑩（2013）指出，詞塊有助于提高英語表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性，并能夠避免母語負(fù)遷移的影響。李瑩以吉林省某高二班學(xué)生的作文為研究對象，指出詞塊的多樣性和復(fù)雜性與作文的準(zhǔn)確度和成績成正比。其中，以高分作文和低分作文為例，后者在句子構(gòu)建語塊、習(xí)俗語語塊、聚合詞、以及短語架構(gòu)語塊四個(gè)方面均明顯低于前者。

五、結(jié)語

目前，國內(nèi)對詞塊的學(xué)習(xí)意識大大增強(qiáng)，但在使用情況上仍和本族語者存在較大差異，如二語學(xué)習(xí)者在詞塊使用上仍存在誤用、漏用、過度使用等情況。鑒于此，筆者認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)將詞塊與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，注重二語學(xué)習(xí)者詞塊和語言能力的雙重發(fā)展，避免學(xué)習(xí)者盲目擴(kuò)充詞匯而語言能力停滯不前的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn):

[1]Becker,J.The Phrasal Lexicon[R].Bolt Beranek and Newman Report,No.3081,AI Report No.28,1975.

[2]王立非,張巖.基于語料庫的大學(xué)生英語議論文中的語塊使用模式研究[J].外語電化教學(xué),2007(8).

（作者單位：山東外國語職業(yè)學(xué)院）