物流管理專業學生應用能力培養體系初探
——以重慶科技學院為例

尹文專

（重慶科技學院，重慶 401331）

物流管理專業學生應用能力培養體系初探
——以重慶科技學院為例

尹文專

（重慶科技學院，重慶 401331）

本文通過對物流管理本科專業學生應用能力培養體系建設入手，從培養體系建構、培養體系實施和培養體系效果評估等三個方面就物流管理專業學生應用能力培養進行了闡述。

應用能力 “1538”培養模式 培養體系 評估

我國從2013年開始實施高等教育改革和轉型，將高等教育分為兩條主線，一條主要發展科研研究性高等教育，一條主要發展應用型為代表的高等職業教育。重慶科技學院作為第一批全國應用技術大學（學院）的聯盟副理事長單位，其物理管理本科專業是全國聯盟牽頭建設專業，在培養物流管理專業學生應用能力方面，需要做好先行探索，為全國實施應用技術培養做好總結，因此針對物流管理專業學生應用能力提出“1538”培養模式。

一、物流管理專業學生應用能力培養體系建構

圍繞應用能力培養，“1538”育人模式的內涵主要闡述為：“1”即為把學生培養成一名具備企業家潛質的應用型管理人才。“5” 即為培養物流管理專業學生的五大素養，包含人文素養、身心素養、公民道德素養、科學思維素養、專業職業素養；“3”即為培養物流管理專業學生三大能力，包含學習知識能力、應用知識能力和創新知識能力；“8” 即為培養物流管理專業學生八大技能，其中包含四項基本技能和四項專業技能，四項基本技能即人際溝通技能、組織協調技能、公文辦公技能和語言表達技能，四項專業技能即物流方案設計、供應鏈管理、物流企業內部成本控制和物流法律法規；“1538”育人模式內涵就構成了物流管理專業學生說應用能力培養的體系。

二、如何實施物流專業學生應用能力培養體系

要使1538和應用能力培養體系能夠讓學生了理解并參與其中，就需要對整個培養體系的項目進行細化、搭建各類平臺、形成參與培養制度和完善激勵機制，以確保實施培養體系的有效性。

（1）全面細化應用能力培養體系項目。按照學校人才培養方案要求，應用能力培養既是專業能力培養的有效組成部分，更是專業能力培養的補充和增強。在大綱的要求，將應用能力培養體系進行細化，需要完成多個角度和緯度的設計。首先是細化每個大項目下的子項目，將大項目進行內涵豐富和能力描述；二是針對子項目設計相對應的能力培養內容，以期實現培養內容與子項目的匹配，豐富主項目的內涵和要求。三是設計子項目培養內容的擬開展時間，大學本科教育分為四年八個學期，有的應用能力放在任何一個學期都可以，但有的應用能力則要根據人才培養方案的順序在相應學期開展，因此任何一個子項目都需要和人才培養方案進行比對，把開展時間設定更為合理和科學；四是細化應用能力培養體系的子項目還應把負責人考慮到位，作為全員育人的大學教育，學院、系、班級和教職工都擔任了不同的培養角色，所有的子項目設計好，開展時間落實好，根據應用能力培養特點，分別將子項目與學院、系、班級和教職工進行對應，以達到能力模塊與培養者能力一一對應。

（2）全面搭建各級各類應用能力培養平臺。大學生能力培養不同于知識培養，知識的傳播和獲取可以通過各種渠道，不需要有些顯性平臺。而應用能力培養必須通過各類平臺才能得以實現，它不能只依靠說教式培養，更多的是通過各類活動來鍛煉和提升學生的應用能力。一是需要教師和輔導員指導的能力培養，可以根據導師制要求，在大學的不同時期，給導師和輔導員提出培養要求和目標，就由導師和輔導員分別針對學生的特點搭建個性化成長平臺；二是需要通過班級活動實現應用能力培養的，就在班委和團支部的組織下，搭建班級成長平臺，通過各種班級主題教育活動和二課活動，增強學生的應用能力；三是在學院層面搭建更大的成長平臺，尤其是能培養學生的綜合管理、溝通協調和人際交往的應用能力平臺，需要資金和物資的保障才能完成的項目，需要學院層面牽頭組織和實施。

（3）全面建立物流管理專業學生應用能力培養的保障制度。在實施應用能力培養過程中，需要做好以下各類制度的建設。一是促進應用能力培養的任務分配制度，要通過制度落實各個平臺實施者的任務和責任，根據任務和進度進行培養；二是要建立培養監督和督促制度，對于任務分配到位后，根據任務的進程要跟進落實的情況，監督培養任務的效果；三是評價應用能力培養的效果制度；四是應用能力培養的獎勵和懲罰制度，包括學生參與培養的和導師、學院實施培養的獎懲制度一并建立。

三、如何評價物流管理專業應用能力培養效果專業人才培養的效果評價為學生通過大學四年后，能否順利完成所有課程的修業計劃，順利畢業，獲得畢業證書和學位證書。而物流管理專業學生應用能力培養作為人才培養方案中的組成部分，如果一名物流管理專業的學生在素質教育學分認證、各類競賽評價、應用能力評價體系和就業等幾個方面都表現優秀，即能充分證明該生的應用能力相對較強，也能說名應用能力培養是有效的。

（1）構建學校素質教育學分認證體系。根據學校的人才培養方案，素質教育是納入到整個專業人才培養體系中的。因此對物流管理專業學生的應用能力培養評價的一部分，可以將素質教育素養和能力放在這部分進行評價，在物流管理專業學在導師、輔導員、班級和學業搭建的平臺中參與的各類素質教育活動中成績，在學校的素質教育學分認證書上進行體現，時間為一學期進行一次，將每個學生的當期素質教育情況進行評價。

（2）做好物流管理專業學生參加各類學科競賽成績的分析和評價。首先是要組織物流管理專業學生在大一學年進行專業基礎知識學習的時候，灌輸參加物流專業競賽的思維，進入大二學年，扎實掌握物流企業管理的相應專業知識，從四個專業技能進行培養。進入大三學年，鼓勵和動員學生參加學院的賽課計劃、學校的模擬企業運營大賽、全國的ERP大賽和GMC企業運營挑戰賽等各類專業賽事；二是做好參賽學生的統計和匯總，做好物流管理專業學生在各類比賽中的成績分析；三是做好其它應用能力競賽的組織和成績評價分析，根據學生的成績情況及時進行培養方案的修訂和調整。

（3）完善物流管理專業學生應用能力評價體系建設。為了全面、全方位地評價物流管理專業學生應用能力培養體系的效果，根據1538培養體系的項目，設定每個項目完成的標準，完成后達到的能力體現等評價因子。建立一套物流管理專業學生應用能力評價體系，為評價物流管理專業學生的應用能力培養的情況進行更為科學的評價。

（4）就業力評價。作為應用型本科學生培養，其培養的目標和導向就是圍繞就業進行，因為作為一名物流管理專業本科學生，在進行了四年的專業能力培養和應用能力培養后，檢驗合格與優秀的一個重要評價指標就是就業力。就業力包含了就業面試能力、求職簡歷能力、專業能力和語言表達能力等多個方面。最終評價為能在同類型專業中獲得優質的就業崗位。

總之，應用型本科人才培養目前處于探索階段，在既區別于高職教育和研究性大學教育的同時，又要有自己獨特的一面。在物流管理專業學生應用能力培養過程中，就應該圍繞這些方面進行，在發現企業管理過程中的實際問題的時，能為企業發展提出更好的解決方案，同時還能培養學生的創新意識和能力。

尹文專（1978-），男，重慶奉節人，2003年畢業于原西南師范大學，2009年畢業于中國石油大學（華東）項目管理碩士專業。現任職于重慶科技學院工商管理學院，從事項目管理、企業管理和物流管理等方面的研究）。