如何提高對口單招語文二輪復習質量

王永娣

（江蘇省高郵中等專科學校，高郵 225600）

如何提高對口單招語文二輪復習質量

王永娣

（江蘇省高郵中等?？茖W校，高郵 225600）

對口單招語文二輪復習是在一輪對書本知識的梳理之上，同時又為三輪綜合能力的訓練打好基礎的過渡性復習，它的復習總原則是“依綱據本，按點復習，注重基礎，循序漸進”。但教師在具體進行二輪復習時還要根據具體專項的特點，合理安排復習時間、調整復習進度、處理復習難度，幫學生總結規律，拓展學習寬度，以提高對口單招語文二輪復習的質量。

二輪復習 統籌安排 總結規律 融會貫通 逐一過關

對口單招高考是我國高等教育考試的重要組成部分,在當前的單招考試語文復習中，一般采用“三段制”復習模式。第一階段主要對教材基本篇目知識點進行梳理，第二階段按照考試大綱進行專項復習，第三階段考前強化訓練。許多教師都注重一輪基礎知識的梳理和三輪能力的強化訓練。那么，二輪復習究竟有沒有必要？二輪復習的重點是什么？如何提高二輪復習的質量？

筆者以為，二輪復習的總原則應該是“依綱據本，按點復習，注重基礎，循序漸進”?！熬V”就是江蘇省教育廳組織編訂的《〈語文〉考試大綱》，“本”就是由江蘇教育出版社出版的江蘇省中等職業學?！墩Z文》課本，但在具體復習時還要根據具體專項練習進行拓展延伸，必要時進行適當調整，以提高二輪復習的質量。具體做法如下：

一、統籌安排，疏密有致

根據《2014年普通高校對口單招語文考試大綱》的內容要求，對口單招語文考試內容包含語文基礎知識（字音、字形、字義、標點符號、成語、病句、修辭、表達方式、文學常識、課文內容）、閱讀與欣賞（現代文閱讀與文言文閱讀）、文學作品欣賞（主要以簡答題的形式出現）、表達與交流（口語交際、語文綜合實踐、應用文、作文）等內容，所以二輪復習中將它們分成語音專項、字形專項、修辭手法專項、病句專項、口語交際專項、文學作品欣賞專項、應用文專項等十八個專項版塊進行復習。因為對口單招語文試卷與普通高考語文試卷有所區別，試卷中的題型、考試內容都與課本有著密切的關系，有的直接就是書中的題目，學生對課本掌握得好，就能得高分。因此，復習的時候，就需要教師做一個統籌的時間安排，讓學生能夠迅速、有效地掌握書本知識。筆者認為，二輪復習安排一般按照試卷題型分的專題依次復習，比如語音、字形、字義、修辭等專題就在前面復習，而且內容簡單，所以復習的時間也不要太多，兩三節課即可；隔一段時間讓學生再讀一讀，防止遺忘。而試卷中作文、口語交際等專項在試卷后半部分，且難度相對較大，應安排在二輪復習的后段，時間上相對也要放長一點。再比如文學作品欣賞專項，也就是簡答題部分，因為容量大、答案長，學生難記憶，即使背了也容易忘掉，雖然它在試卷的后半部分，但不能安排在后面復習，否則到四月底考試的時候，有可能學生還沒背完，或者因準備不充分背得不熟。應安排在一輪復習完之后，趁熱打鐵即可著手復習簡答題部分，而且這一專項的內容多、容量大、分值比例重（試卷中占20分），拉的戰線比較長，可能要貫穿整個二輪復習，甚至在三輪復習中還要進行鞏固。

二、立足書本，總結規律

對口單招語文二輪復習是專項練習，它是在一輪復習的基礎之上，對所學知識的梳理，集中訓練對口單招語文試卷中出現的試題類型。比如基礎知識部分的語音、字形、語義題目，最近兩三年，考的都是書本上的字詞、句子，如：2014年江蘇對口單招語文試卷中的第1.2.3題，無論是注音還是加點字解釋或是錯別字，都來源于課本。所以，在二輪專項復習的時候，還是要緊扣書本。作為教師要將書下的注釋和書中的重點字詞，尤其是四字詞語劃出來、羅列出來，讓學生熟讀記憶。再比如修辭部分，教師不僅要將常用修辭：比喻、擬人、通感、借代、互文、對偶、對比等逐一講解、分析、比較，以便學生能迅速辨別。如：借喻和借代的區別，借喻重在“喻”，本體和比喻詞不出現，但本體與喻體之間有相似性；而借代重在“代”；學生要判斷是借喻還是借代，只要將它改成含“像”的比喻句，講得通的就是“借喻”，否則就是借代。還要將課本中出現的特殊修辭挑出來，讓學生理解、掌握。如：《荷塘月色》中的“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”運用了通感的修辭；《將進酒》中“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”運用了夸張、比喻的修辭；《琵琶行》中“主人下馬客在船”運用了通感的修辭。

綜高班絕大多數學生對文言文都很頭疼，尤其是詞類活用、特殊句式，因為他們許多人連形容詞、主語、定語、賓語都搞不清楚。其實，試卷中出現的文言知識點都來自我們語文教材（江蘇省職業教育教學改革創新指導委員會審定的省職業學校文化課教材）1—5冊中的10篇文言文，而且我們將許多文言句式放在一起比較就會發現，大有規律可循。如含“于”的句子，除了少數翻譯成“被”的被字句，絕大多數是狀語后置句，如：“而恥學于師”、“趙嘗五戰于秦”、“陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也”都是狀語后置句；含“何”、“安”的問句，絕大多數是賓語前置句，如：“大王來何操”、“沛公安在”、“何為其然也”、“而今安在哉”；再如“孰”字，當翻譯成“仔細”就是通假字，通“熟”，如“唯大王與群臣孰計議之”；當翻譯成“誰”，就不是通假字，如：“公之視廉將軍孰與秦王”。如：文言文中含“是”的句式，一般都不是判斷句，而是翻譯成代詞“這”，句中含“……者，……也”的句式一般才是是判斷句。如果學生掌握了這些規律，那么要對付試卷中的文言題目就不是難題了。

三、舉一反三，融會貫通

在進行二輪專項復習的時候，有的學生只能機械做題、死記硬背，所以有學生經常會叫苦：“我花了那么多時間，怎么還是不會？”“他花的時間沒我多，怎么考試比我考得好？”其實，這就是在對口單招語文學習中要會舉一反三，融會貫通。比如“明日黃花”這個詞，練習中問的是“黃花”的解釋，有的學生將“黃花”的意思一查，下次練習卻是問“明日”的意思，有的同學就傻眼了，會舉一反三的同學會將聯系中相關的知識點都復習一下。像這樣的例子很多，如：層巒疊嶂、峨冠博帶、妖童媛女、長治久安、殞身不恤等都屬于這一類型。不僅復習知識點時要拓展開來，而且在做練習時還要學會變換題型，將知識融會貫通。比如“游目騁懷”中的“騁”字在這份試卷中考的是解釋，到下一份試卷可能就考字音，再下一份試卷可能又考字形；再比如簡答題“分析祥林嫂的人物形象”也可能到了另一試卷中出現在口語交際中，變成“根據魯迅的小說《祝?！?，請為祥林嫂寫小傳”的題目。所以我們在跟學生進行二輪復習時，不能僅局限于本專題，還要將幾個專項融會貫通，變換題型，讓學生從不同角度熟悉同一知識點。

四、講練結合，逐一過關

對口單招考試語文試題許多都需要老師的講解，如病句專項，教師要列舉常見病句類型（句式雜糅、搭配不當、成分殘缺、兩面對一面），還要對常見病句進行分析。如“去年4月23日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的‘世界閱日’”中“幾十個”既限制“報社”也限制“編輯記者”，屬于有歧義；再如“今年的好青年海選活動繼續采取組織推薦、社會舉薦和個人自薦相結合的方式，最大限度地宣傳、推薦、發現我們身邊的好青年”中“宣傳”、“推薦”、“發現”邏輯循序錯誤，應該是先“發現”，再“宣傳”“推薦”。還有一些如語文綜合實踐活動、應用文等有格式的類型的題目，不僅需要老師的講解，更要學生動手寫，否則考試的時候就會出現千奇百怪的錯誤。如海報的格式包括標題、正文（宣傳鼓動性內容和具體實質性內容）、落款（包括署名和日期），海報的具體實質性內容必須逐一分項列出。學生在練習的時候總是會出現這樣那樣的錯誤，有的加上稱呼，有的具體實質性內容未寫或寫得不全，有的沒有落款或落款的署名和日期顛倒了。再比如即席發言，在2014年模擬試卷出現了，而且平時也講過了，練習了一兩次，在2015年模擬考試中任然有許多學生將格式寫錯，要么少稱呼，要么沒落款，內容不符合要求的就更不要說了。所以，學生不僅要對口語交際、應用文等主觀題多多練習，而且教師還要逐一面批，否則很難拿到70%--80%的分數。還有簡答題的背誦部分，教師要采取上課聽寫、學生互背，教師抽查的方式，督查學生注意過關。只有這樣，學生才能在對口單招語文考試中取得滿意的成績。

總之，在對口單招語文二輪復習中教師要根據自己班上的學生，合理安排時間、統籌調配進度、幫學生歸納知識點，總結學習規律，以便提高復習質量，提高學生的語文成績。