高校英語教學中培養學生創新素質問題分析

石 柳

（商丘醫學高等專科學校，商丘 476100）

高校英語教學中培養學生創新素質問題分析

石 柳

（商丘醫學高等專科學校，商丘 476100）

英語教學是高校整體教學工作尤為重要的一個環節。為了使高校英語教學質量得到有效提升，便需要從學生著手，培養他們的創新能力及創新素質等。本文在分析有關高校英語教學中學生創新素質的幾大問題的基礎上，進一步對基于高校英語教學中培養學生創新素質的有效策略進行探究，希望以此為高校英語教學的完善提供保障依據。

高校 英語教學 創新素質

一、前言

社會的發展帶動了國內教育事業的發展，但由于長期受到應試教育的影響，使得國內高校英語教學還存在一些較為明顯的問題。因“創新素質”符合高校英語教學理念，因此大部分高校迫切希望在英語教學中融入創新素質教育。然而，由于受到諸多問題的影響，使得此項工作的開展受到很大程度的阻礙[1]。因此，本文在分析高校英語教學中培養學生創新素質的相關問題的基礎上，對其有效策略進行探究具有非常重要的意義。

二、有關高校英語教學中學生創新素質的幾大問題分析

創新素質的培養絕對不是一項簡單的工作，需要從多方面加以完善，但是由于受到種種因素的影響，使得高校英語教學中培養學生創新素質還存在一些較為明顯的問題，具體表現如下：

（一）學生在創新能力方面較為欠缺

學生在進入高校之前，由于長時間受到應試教育的影響，因此在學習理念、思維等方面一時間難以得到快速轉變。根深蒂固的傳統學習思想，使得學生在學習過程中，不擅于獨立思考，不能多方面地理解、辨識問題，而且顯著存在機械式模仿他人學習的情況[2]。總之，從整體層面而言，由于種種因素的影響，使得學生欠缺創新能力，這樣便使學生的創新素質能力難以得到有效培養。

（二）創新素質的培養缺乏充足的條件支持

在高校英語教學過程中，要想使學生的創新素質得到有效培養，便需要充足的支持條件：一方面，教師需樹立創新素質教育的先進理念；另一方面，需保證課程結構設計的合理性及科學性。然而，就目前而言，高校英語教學在這方面都較為缺乏。一方面，英語教師在創新理念方面較為缺乏，因教學任務繁重，沒有過多的時間學習創新理念，同時與學生溝通時間少，在不能很好地了解學生的情況下，便會使教學工作的開展受到一定程度的阻礙。另一方面，在課程結構設計上不具合理性，不能合理地分配必修、選修兩大課程，不能從學生實際出發實施有針對性的教學策略。總之，在創新素質培養缺乏條件支持的基礎上，便會受到極大的阻礙。

（三）現有的考核機制難以實現對學生創新素質進行有效考核

傳統模式下，對于高校學生英語水平的考核，通常采取“終結性考核”的形式。此種考核方式較為片面，不能從整體上反映學生的英語水平，也不利于學生創新素質的培養。與此同時，“終結性考核”只能單方面反映學生的理論水平，而學生的實踐應用能力水平卻難以有效反映出來[3]。尤其是學生的創新素質，單純地應用“終結性考核”顯然是不行的。鑒于此，此類情況，為了使學生創新素質的到有效培養，制定有效的解決措施便是一項迫在眉睫的工作。

三、基于高校英語教學中培養學生創新素質的有效策略探究

結合上述分析，認識到高校英語教學培養學生創新素質還存在一些較為明顯的問題。問題的存在將影響高校英語教學的質量，同時也不利于學生發展。因此，采取及時有效的解決策略便顯得極為重要。具體策略如下：

（一）努力提升英語教師的創新素質能力

對于英語教師來說，是英語教學工作的主體部分，為了使學生的創新素質得到有效培養，首先英語教師便需要以身作則。因此，努力提升英語教師的創新素質能力便是一項非常重要的工作。一方面，英語教師需更新教學理念，加強創新意識，并在教學中融入創新教學方法[4]。在實際教學工作當中，教師需對教材進行全面了解，對教學內容進行合理設置，同時注重實踐應用教學活動的開展，從而使學生在全新的學習環境中培養創新素質能力。

（二）在高校英語教學中融入競賽機制

學生的素質及創新能力是培養其創新素質的充分必要條件。因此，需注重學生這兩大指標的培養。長期實踐表明，在高校英語教學中融入競賽機制，能夠有利激發學生的潛能，進而使學生的創新能力及個人素養得到有效提升。如英語口語競賽、英語寫作競賽以及英語辯論賽等。這些競賽活動的開展，既能夠提高學生參與的積極性，又能夠增強學生的團隊意識，進一步為學生創新素質的培養提供保障依據。

（三）為學生營造優良的創新素質培養環境

在上述分析培養學生創新素質問題過程中，認識到要想使學生的創新素質得到有效培養，需要具備環境的支持。比如，在實際教學過程中，以現在具備的教學條件為依據，對創新情景加以設置，進一步開展具有創新意義的學習活動等。比如，可以借助多媒體輔助教學，在提高學生學習積極性的基礎上，拓展學生的視野，形成動態教學，并融入與教學密切相關的內容，供學生學習，這樣便能夠使學生的創新意識、理念及能力得到有效培養。另外，需對英語教學課程進行合理設計，在教學中注重中西文化差異的教學，使學生能夠認識到中西文化存在的差異，從而理性、正確地評判中西文化。顯然，這無疑為學生創新素質能力的培養提供了有效依據。

（四）實施科學有效的考核方法，使學生的創新素質得到有效檢驗

傳統模式下的“終結性考核”較為片面，不能從整體上反映學生的英語能力水平以及創新素質能力。因此，為了更深層次地檢驗學生的知識水平能力，實施科學有效的考核方法便顯得極為重要。本人認為，需注重過程性考核的強化，不但需要重視學生平時的表現，還需要在終結考試中增加口語測試，重點放在學生英語實際應用能力方面的考核上。這樣，從多方面檢驗學生的英語水平，便更加客觀、更加科學有效。除此之外，本人認為，還需要注重高校英語選修課的設置，需以不同學生的不同需求為依據，設置有針對性的選修課程，從而提高學生選修英語的積極性，如經典英文電影的賞析、經典英文歌曲的賞析以及經典英美文學作品的閱讀等。通過這些選修課程，還能夠使學生的文學修為得到有效培養，從而讓學生更進一步了解西方文化。這樣，學生便能夠對中西文化進行實質性的對比，從而在評判中西文化過程中，做到理性、正確、客觀。總而言之，在做好上述幾點的基礎上，能夠使學生的創新素質得到有效培養，進一步促進學生英語學習水平的提升。

四、結語

綜上所述，目前我國高校英語教學中學生創新素質的培養還存在一些較為明顯的問題，為了使問題得到有效解決，并使學生創新素質得到有效培養，采取有針對性的解決策略便顯得極為重要。比如在高校英語教學中融入競賽機制、為學生營造優良的創新素質培養環境以及實施科學有效的考核方法等。相信從以上方面加以完善，學生創新素質將能夠得到有效培養，進一步為高校英語教學質量的提升奠定尤為堅實的基礎。

[1]周久軍．高職院校課堂教學中培養學生創新素質的策略研究[J]．武漢職業技術學院學報,2014(02):54-58．

[2]田甜．淺談在高職英語教學中培養學生的創新素質[J]．現代交際,2014(09):195．

[3]張桂芳．英語教學中學生創新能力的培養路徑探析[J]．佳木斯教育學院學報,2013(05):405-406．

[4]施向猛．淺談在英語教學中培養學生創新能力[J]．學周刊,2013(27):163．

石柳（1988-），女 ，籍貫：河南虞城，學歷：本科：助教，主要研究方向：英語教育；單位：商丘醫學高等專科學校。