中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

諾日布斯仁

（榆林學(xué)院，榆林 719000）

一、研究對象和研究方法

（一）研究對象

主要研究對象為榆林地區(qū)的58名中學(xué)體育教師。

（二）研究方法

采用調(diào)查問卷的形式對榆林地區(qū)的58名中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀開展研究，對專業(yè)素質(zhì)情況進(jìn)行分析。根據(jù)體育教學(xué)理論，制定調(diào)查問卷，發(fā)放調(diào)查問卷58份，回收58份，有效率為100%。并且對于部分教師進(jìn)行訪談，充分了解榆林地區(qū)教師的專業(yè)素質(zhì)情況。對調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)用spss11.0進(jìn)行統(tǒng)計分析與處理。

二、結(jié)果與分析

專業(yè)素質(zhì)是對于中學(xué)體育教師綜合教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。體育教師專業(yè)素質(zhì)是知識、能力、信念的綜合表現(xiàn)。是以教師良好特性為基礎(chǔ)的經(jīng)過嚴(yán)格教師教育之后獲取的。在中學(xué)體育教師職業(yè)化的過程中應(yīng)該注重專業(yè)素質(zhì)水平的提升。優(yōu)秀的中學(xué)體育教師應(yīng)該具有多方面的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)知識、技能、以及情意是構(gòu)成中學(xué)體育教師素質(zhì)的重要方面。這三個方面的發(fā)展決定了教師專業(yè)素質(zhì)的高低。經(jīng)過調(diào)查對榆林地區(qū)的58名中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀開展研究，對專業(yè)素質(zhì)情況進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明，中學(xué)體育教師對于專業(yè)素質(zhì)的提升具有不同程度的需求，但是對于知識急需情況有32名，占55.17%。專業(yè)技能需求10名，占19.23%。專業(yè)情意16名，占27.58%。根據(jù)上述數(shù)據(jù)材料表明在榆林地區(qū)的中學(xué)體育教師在教學(xué)觀念上發(fā)生了明顯的改變。但是這種改善與新課程的《標(biāo)準(zhǔn)》實施有著直接的關(guān)系，同時還存在一定的差距。特別是對于專業(yè)知識與技能方面的需求，教育主管部門應(yīng)該采取具有針對性的措施強(qiáng)化教師素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)。

專業(yè)知識是中學(xué)體育教師從事教學(xué)的重要基礎(chǔ)。將所掌握的知識通過教學(xué)的方式轉(zhuǎn)換為學(xué)生的能力是教學(xué)的重點。本次研究對于教師的專業(yè)知識進(jìn)行了全面的調(diào)查。結(jié)果顯示，在榆林地區(qū)中學(xué)體育教師專業(yè)知識方面心理學(xué)知識是亟待提高的主要方面，心理學(xué)知識與其他知識相比需求較高。這在一定程度上表明了中學(xué)體育教師能夠理解新課程教學(xué)理念，并且能夠從多方面分析體育教學(xué)的發(fā)展，重視體育教學(xué)過程中的心理學(xué)需求，能夠跨專業(yè)的分析體育教學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識以及專業(yè)技能的需求。同時不同年齡的教師對于專業(yè)知識的需求也不盡相同，各自具有特點。中學(xué)體育教師對于知識的需求程度各有特點，這種情況具有差異性，但是對于普遍存在的專業(yè)知識水平缺乏需要特別的重視。在不同年齡時期的教師對于知識的提升程度也不盡相同。因此在中學(xué)體育教學(xué)與教師培訓(xùn)方面應(yīng)該改變單一的提升方式，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，根據(jù)不同的需求在專業(yè)指導(dǎo)下對于培訓(xùn)的內(nèi)容要有所側(cè)重。這樣才能夠建立具有多元化的培訓(xùn)模式，滿足不同程度的中學(xué)體育教師的需求。

研究的開展主要根據(jù)榆林地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)特點開展。對于中學(xué)體育教師專業(yè)技能的研究主要是針對業(yè)務(wù)能力進(jìn)行。在榆林地區(qū)中學(xué)體育教師科研能力上需要進(jìn)行全面的提升，這樣對于工作能力的創(chuàng)造性提升具有重要的影響。這種程度的需求對于我們來講超出預(yù)料的范圍。新課程的開展對于中學(xué)體育教師教學(xué)能力提出了全新的要求，采用全新的教學(xué)理念進(jìn)行教育教學(xué)工作的開展成為發(fā)展的首要因素。同時也說明了對于教師研究能力的提升還沒有提升到足夠的重視程度，因此在教學(xué)實踐開展的過程中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)設(shè)計，這樣才能夠提升學(xué)生的能力。中學(xué)體育教師在業(yè)務(wù)能力上還需要對社會發(fā)展的實際情況相互結(jié)合，并且對于不同專業(yè)技能的需求在程度上具有差異性特點，中學(xué)體育教師對于專業(yè)素質(zhì)的提升具有不同程度的需求，但是對于知識急需情況有32名，占55.17%。專業(yè)技能需求10名，占19.23%。專業(yè)情意16名，占27.58%。數(shù)據(jù)的差異性特點說明需要重視榆林地區(qū)中學(xué)體育教師的全面性發(fā)展。

情意是對于中學(xué)體育教師從事體育專業(yè)的重點說明，是具有深刻顯示理解意義的精神。教師在專業(yè)教學(xué)開展的過程中形成的情感與意志。是對教學(xué)工作的一種積極熱情。在心理學(xué)中這種專業(yè)情意是教師職業(yè)境界的一種體現(xiàn)，不能夠采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，同時這種感情也是推動教師專業(yè)化發(fā)展的重大動力。因此加強(qiáng)對中學(xué)體育教師專業(yè)情意的培養(yǎng)對學(xué)生的健康成長是很有必要的.因此，相關(guān)部門應(yīng)引起足夠的重視。

[1]展更豪.北京市中學(xué)體育教師的現(xiàn)狀調(diào)查及其對首都體育學(xué)院學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的影響[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2013(1).

[2]王秀香,都曉娟,全海英,孫慧.對遼寧省中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2012,9(20).