創新轉型：普通高中優質多樣化發展新常態

徐定斌

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布，普通高中多樣化發展上升為國家教育發展戰略。教育能否滿足學生自然、多元、個性化的發展需求，引起社會越來越廣泛的關注。浙江、上海的試點探索，正在努力實現每位學生都能擁有自己的課程設計、展現各自才華的目標。這對于普通高中而言，無疑是一個重大挑戰。

武漢作為省會城市，教育發展一直走在全省前列，在高中教育多樣化發展方面也作出積極探索，取得一些寶貴經驗。在新的高考改革之際，本刊分兩期推出以武漢市為龍頭的高中多樣化辦學經驗，希望對大家有所啟發，以此促進我省高中教育的發展。

在全面深化教育領域綜合改革的進程中，武漢市抓住機遇，大力推進普通高中教育優質多樣化發展，在探索中經歷了積極創新轉型的嬗變，從認識高度到實踐成效都經受了深刻洗禮和明顯提升。

堅持戰略選擇，自覺擔當普通高中多樣化發展的責任和使命

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“推動普通高中多樣化發展”。多樣化發展是普通高中面向未來的戰略選擇，是適應經濟社會發展對人才培養多樣化需求的迫切需要；是遵循教育規律、人才成長規律，彰顯普通高中教育獨立價值的必然選擇；是深化課程改革，實施素質教育的必由之路。

普通高中多樣化發展是歷史賦予我們的責任和使命。推動普通高中多樣化發展是切實轉變“千校一面”狀況、改變單一的以升學率為指標的評價導向、引導學校自主發展和辦出特色、優化普通高中發展環境的重要舉措，對于全面推進素質教育、全面提高學生綜合素質、加快創新人才培養具有重要意義。

抓住全面深化教育綜合改革的機遇，市教育局制發了《關于推動普通高中優質多樣化發展的試行意見》，在全市啟動普通高中優質多樣化發展工作。試行意見從“辦學體制多樣化、辦學模式多樣化、培養模式多樣化、學校課程多樣化、教育評價多樣化”五個方面，提出了高中多樣化發展的實施路徑。

統籌規劃定位，構建普通高中優質特色發展的新格局

普通高中優質多樣化發展的基礎是辦學特色的多樣化。市教育局開展普通高中優質多樣化發展調研，指導學校明晰辦學特色，找準新的發展點，組織普通高中優質多樣化發展試點申報，初步規劃形成“兩大類”發展格局。

一類為“綜合發展類”，以一批老牌省級示范高中為代表，實行全域發展，放大辦學特色，有能力有實力通過豐富多彩的課程，滿足學生多樣化需求，形成“好上加好”的良好態勢，最終朝向“以全局性和系統性的特色發展作為學校多樣化發展目標”邁進。

一類是“特色項目類”，著眼于辦學提升、辦學突破，開創各種單項特色，獲得辦學亮點、增長點，以贏得社會認可，這類學校一般選擇一項或幾項特色作為學校多樣化發展的定位，形成了人文教育、科技教育、藝體特色、國際教育、語言特色、理科特色、奧賽特色、空軍飛行、信息技術、心理健康、民族教育、學生社團、普職融通、傳媒特色、情商教育等辦學特色，為學生全面而富有個性地發展提供了多樣選擇。

在新課程實施中出現的一些新的培養模式，如“分層教學”“小班化”“走班制”“選修制”“學分制”“導師制”等都被選擇運用到多樣化發展實踐中。

激發主體動力，構建普通高中優質多樣化發展的課程體系

推動普通高中優質多樣化發展，課程建設是核心。市教育局指導各學校認真執行課程計劃，開發校本課程，組織開展優質校本課程評選、交流、展示活動，引導全市高級中學積極投入構建多樣化課程的創新實踐中。

華中師范大學第一附屬中學重視學生動力的激活，重視學生能力的培養，開發了德育活動型、體藝特長型、學科拓展型、實踐創新型、高新科技型和國際交流型等課程。武漢外校追求“多元選擇、個性發展”的價值目標，形成了基于文化創新與國際高端合作的國際課程體系。湖北省實驗中學以國際高中課程實驗班為平臺實施國際教育課程。武漢二中組織富有特色的“十大走進”活動以及有效整合學科課程的研究性學習活動，創設新的課程結構模式。武鋼三中以實施創新人才培養模式為主導，開設頭腦奧林匹克、“長江科技論壇”、“星漢文化沙龍”、學校藝術團等學科拓展課程。常青一中設計相對全面的校本化課程，構建 “6+1+1”課程實施體系，每天安排6節國家課程、1節學科拓展類校本課程、1節綜合活動類校本課程。育才高中立足學生自主高水平多樣化發展的課程建設，嘗試探索開發微型校本課程，指導學生自主開發校本課程。洪山高中開發多門類、多層次校本課程，形成了選修課程模塊化、高端講座系列化、社團活動多樣化、校本課程常態化的全新育人局面。武漢為明高中基于辦學體制優勢創設學校特色課程。武漢睿升學校致力打造學生成才立交橋的特色課程。武漢太平洋高中實施“進步教育”與特色課程。

著眼創新轉型，探索普通高中優質多樣化發展的未來之路

普通高中優質多樣化發展的方向和路徑已經明晰，在主動適應經濟社會發展新常態的進程中，全市普通高中正以轉型為目標，以改革創新為動力，以提高質量和辦出特色為發展追求，加快推進普通高中優質多樣化發展。

明確發展定位，突出階段重點。多樣化的主體是學校。將加快推進普通高中現代學校制度建設，嘗試擴大普通高中辦學自主權，給予學校在課程設置、選用教材、教學改革、招生考試、聘用教師、經費使用等方面一定的自主權，激發學校辦學活力，探索有利于普通高中多樣化、有特色發展的實踐模式和成功經驗。現階段將課程多樣化作為全市推進普通高中多樣化發展的重點，加強校本課程建設，豐富學校課程體系，把課程多樣化作為高中優質多樣化發展的切入點和突破口。

做好頂層設計，實施分類指導。科學合理地做好普通高中多樣化發展的規劃，分類統籌布局試點學校。普通高中多樣化發展主要分三個層次：一是特色項目層次，經過幾年的建設，在社會上產生較大的影響；二是學校特色層次，初步形成辦學特色，特色項目要惠及全體學生，建立一支適應特色項目的教師隊伍，并具有一定的特色辦學經驗；三是特色高中層次，實現面向全體學生、特色課程化、具有發展的可持續性、具有穩定的師資隊伍，形成較高的認可度和輻射度，成為真正面向全體學生，資源共享的特色高中。大體劃分為7種類型，即課程建設類、人文教育類、科技教育類、藝體教育類、語言教育類、普職融通類、民辦教育類。市教育局將根據各學校推進成效和達到的層次，確定項目實驗學校，以三年為一個建設周期，實施學校創建、項目研究和特色認定的過程管理，打造精品特色高中，構建多樣化的高中教育生態。

完善推進策略，推進項目試點。其一，行政推動。市教育局不斷創造條件，逐步統整計劃、招生、師資、投入，支持項目試點學校建設。其二，自主發展。學校內驅力是多樣化發展的主要動力，尊重學校意愿和積極性，鼓勵試點學校加強校本課程建設，引導開展學生社團活動。其三，專家引領。成立多樣化發展試點學校項目組，實施項目管理；組建專家團隊，深入到區、校指導、跟進，幫助試點學校打造特色品牌。其四，搭建平臺。定期組織同類項目試點學校研討交流，促進校際互動，推動特色發展。

構建保障機制，力求常態實效。其一，爭取政府領導。不斷創造條件，為項目試點學校提供良好的政策環境。其二，加強過程管理。市、區教育局組織開展實地調研、中期評估、階段總結工作，抓實過程。其三，強化市、區聯動。全市一盤棋，市、區共同努力。其四，強化有效激勵。試點特色學校堅持樹標竿、慎命名；建設三年后，根據工作推進實效和影響力予以評估認定；建立淘汰退出機制。

（作者系中共武漢市委教育工委書記）endprint