參考案例-1 我可以相信你嗎

陸生寧 （一線話題欄目組，210024）

參考案例-1 我可以相信你嗎

陸生寧 （一線話題欄目組，210024）

教育錦囊：研討育人技巧 崇尚立德樹人

編者按：

2016年全國優秀教育教學案例評比活動已經拉開了帷幕，我們認為評比不是目的，讓大家通過參與這樣的活動，學會利用典型事件撰寫體育教育教學案例的方法，總結教育教學經驗、智慧與教訓，提升今后的教育教學效果才是我們的初衷。為此，為幫助大家寫好教育教學案例，我們特別約請了欄目組的陸生寧、江蘇馮曉萱和吉林徐志波老師，為大家提供兩類三種參考案例，在參評案例報名前集中刊登，再配上編后語，簡介這類案例表述的一些基本要素和常規結構，并以此為“磚”，希望能達到拋磚引玉的效果，給參與此次活動的教師提供一些可供參考的思路與寫作方面的表述技巧。

案例背景：教學中經常遇到學生不遵守課堂紀律的事情，我們是否以呵護學生的心態，以學生的視角去審視所發生的事情？是否為學生創造寬松的環境與氛圍，讓他主動意識到自己的錯誤，并改正錯誤？是否可以做到既保護了學生自尊心不受損害，又讓他接受教育呢？其實，只要我們有足夠的教育智慧，是完全可以做到的，這才是教育的本源。

案例描述：隊伍中，她在玩手機，我看她一眼，收起來了，再看她時，又在玩，我沉吟片刻看著她，再次收起來了。我不知道是這樣曖昧的態度給她還可以繼續的暗示，還是手機對她吸引力太大，最終，還是在她不經意的情況下，我從她小手中輕輕將手機抽走，那一刻，她表情錯愕。接下來的事情似乎很簡單，我下課還給她就可以了。

她看著我，不時怯怯地盯著手機。隊伍中一陣嘩然，從學生們小聲的議論中，我得知她除了語文課，其他任何一節課她都在悄悄地玩。幾十雙眼睛盯我，有建議我告訴她家長的，有建議我告訴班主任老師的。我征詢她的意見，輕聲問：“班主任和家長我該跟誰說呢？”見她低著頭不語，我繼而說：“你如果不選，那我兩個都說?！贝藭r她無奈地從牙縫擠出三個字：“班主任?！?/p>

下課了，她惴惴不安地追隨著她心愛的手機跟我到辦公室。辦公室沒有其他人，簡單的交流，她告訴我，她的手機主要是在放學到家后給媽媽打電話報平安，偶爾也會玩玩游戲。我坦誠地告訴她，我很矛盾，一方面我不想她因為這件事兒被家長或班主任批評；一方面又擔心她不能自控，在上課的時候還會繼續玩，因為我無法時刻提醒幫助她。

她看著我許久沒有說話。沉默中我問：“我可以相信你嗎？”她點點頭。“你相信我嗎？”我繼續問，她用力點點頭。我建議她回家跟媽媽坦誠交流帶著手機的利弊，最好是以后上學時別帶著它，過一些時間就可以完全抵制它的誘惑。她也覺得這是一個非常好的主意?！拔铱梢韵嘈拍銌?？”結束時我再問。她微笑說：“你一定可以相信?！?/p>

第二天的下午我再遇她，她遠遠露出甜甜的笑臉，跟我打招呼，其實，在我印象中她是個很內向的小女孩。至跟前，她說：“我今天沒帶手機，我跟媽媽說，帶著它我有時候會分心，如果有急事找媽媽，我會找同學借手機的，媽媽同意了。”我點點頭，簡單而真誠說，：“做得好，我相信你，去上課吧！”

事情就這么簡單，學生明辨是非后，給了點時間和空間，效果還不錯。想來，如果當時我把她的行為轉告給家長或班主任，學生還可以以這樣的心情面對我嗎？我們無非也就是希望她不玩手機罷了。

案例分析：這是我們在教學中經常會遇到的事情。處理學生這樣偶發事情的方法很多，但要想處理好，要遵循三個原則。

第一，冷靜面對。有經驗的教師都知道，這樣的偶發事情是可以事后處理的。在課堂上，用一個眼神、三句話，對該事件進行了簡單的處理，旨在不影響其他學生的正常學習。其實一上課，我就發現這個學生在玩手機。我從開始用眼神提醒，到后來走到她身邊從她小手中抽走手機，針對她玩手機就這個問題我沒有說一句話。原因是，正在進行正常的教學，不想通過我的語言讓更多學生將注意力集中到她和她的手機上。拿起她手機后，我征詢她的意見，目的有二，一方面暗示她，要為自己一而再，再而三地玩手機的行為負責；另一方面，告訴她，教師解決此事大致方向和思路。人處理事情的本能都是趨利避害的，當她猶豫的時候，給了她有選擇的決定，這樣可以促使她瞬間做出那個她認為有利的決定，而不會因此磨蹭，浪費大家的時間。

第二，寬容呵護。玩是學生的天性。面對手機游戲的誘惑，成年人有時候都無法把持，更何況是個學生。暫時沒收手機的目的也是希望她上課時不玩手機。有了這樣的心境，再與學生談話時，就多了許多的理解與寬容。

第三，理解尊重。處理這樣的事件時，只有先傾聽、再處理，才能正確解讀學生。在了解學生帶手機目的后，給她一個合理的建議，再讓她自己做決定如何處理問題，學生有了被尊重被信任的情感體驗，自然會朝著教育者期待的方向發展，故而一句看似簡單的“我可以相信你嗎”，得到的是學生用實際行動做出的強有力的回答。

欄目編輯陸生寧

參考案例－1編后語：我們知道，教育案例中的真實事件，既可以發生在課內，也可以是課外；既可以發生在校內，也可以是在校外；教育案例所呈現的結果，既可以是體現教育智慧與高超技巧，教育效果明顯的成功范例；也可以是因教育方法不當，產生與教育者良好愿望背道而馳的教訓深刻的失敗事例?？傊?，不論是何種類別的教育案例，都是我們通過對教育事件的描述，在剖析矛盾沖突中獲得感悟，對已經發生了的教育事件展開有益的情感反思。而體育教育案例是對真實典型的與體育教育相關、采用體育的方式展開教育事件的描寫和反思性的解讀，我們一般把這類以體育教師特有的教育方式，以情感教育、良好行為習慣教育為主的一個教學片斷，或者是一個沖突事件的解決過程稱之為體育教育案例；把一個以體育課（訓練課）技能學習和教學組織方式與方法為主、情感教育為輔的教學片斷或解決方案稱之為體育教學案例。顯然，本次陸老師提供的教育案例，作為一個相對完整的教育案例包含了標題、背景、過程描述、分析和反思，符合普適性教育案例表述的結構框架和基本要素。當然，我們在撰寫體育教育案例還應注意以下幾個問題:

第一，內容要真實，情節要完整。體育教育案例講述的應該是一個與體育教育相關的故事，敘述的是一個事例，應有頭有尾，有矛盾的起因、過程和結果。

第二，文筆要流暢，表述要有度。體育教育案例表述的文字要通順而流暢，符合語法使用規律，一般情況下采用規范的書面語言描述一個事件的事實。典型的教育情節，要盡可能地詳盡、細膩，對話、問答等盡可能采用通俗易懂的、帶有不同感情色彩的口語描述，以增強事件呈現的現場感，并包括一些戲劇性的沖突；而一般背景介紹、過程性表述還是簡略一些為宜。總之，描述得詳略得當才能引人入勝，反映的是生動事例的再現，才能引發讀者的共鳴，突出一個中心主題或表明作者的觀點。

第三，主題要鮮明，要有啟發性。為參與本次評比活動而撰寫的體育教育案例，最好是自己經歷的教育事件，當然也可以描述的最近發生在其他同事的事；或是大家共同關注的焦點事件。但不論是正面效果的成功案例還是深刻的失敗案例，都應努力做到主題鮮明，不管是教育策略的運用，還是關于師生關系或學生行為，都要能反映現實生活和時代要求，具有案例真實性的基本特征，使讀者有身臨其境之感，更愿意接觸這樣的案例，并從中受到啟發。

最后，評價要合理，分析要準確。體育教育案例不僅要提供論題，而且要有對以往行為決策的評價，包括采取教育措施后的客觀效果，自己的反思或集體討論分析的結果，以便為新的教育操作行為決策提供有效的參考和深層次思考。

案例本身既不是純理論性的解說，又不是簡單的事例，而是包含一定需要思考的內容和問題。案例中的典型教育事例，都是為了說明一定的教育方面的問題而設立的，有的反映經驗，提供教育策略；有的凸出教育智慧，展現教育技巧；還有的提供反面教訓，警醒今后的教育行為。欄目組認為一個優秀的教育案例一定是可供他人學習、借鑒，能給大家帶來正能量的啟發，那才是最有價值的。