讓愛走進學生心田

楊會云

偶然在雜志上讀到一則笑話：老師批評一個在課堂上不停說話的學生，結果這個學生很是理直氣壯地說：為什么你能在課堂上喋喋不休地說，而我們就要閉嘴呢？

初讀到這個笑話，我們在啞然失笑的同時都會毫無疑問地指責這個學生：真是無理取鬧呀！學生時代讀這樣的笑話，我也許會欣賞這個孩子的機智，可今天當我做了老師、做了班主任之后再讀這樣的故事，我突然想，學生為什么會有這樣的表現呢？這是不是該引起我們教育工作者反思？

很自然地，我想起了著名教育心理學家盧梭的一句名言：做教師固然應當自尊，但也要讓學生的自尊心有充分發揮的機會。我想這話里應該還包含著另一層意思：當每個人的自尊都得到充分的肯定和認可時，人與人才有可能得到彼此間的尊重，作為教育雙方的老師與學生之間才有可能從對立的雙方轉化為統一體！

如此看來，作為一個教育工作者，為學生營造積極向上的心理氛圍，在保持自己作為教育者尊嚴的同時，學會尊重學生、保護好學生的自尊心就是極為重要的了。那么我們又該如何保護學生的自尊心呢？

第一，作為一個傳道授業解惑的老師，我們在傳授知識的過程中就要學會保護學生的自尊心。在課堂提問時，一定要注意根據問題的深淺層次、難易程度來確定不同的提問對象。例如：在課文中能立即找到答案的簡單問題，讓基礎較差或一般的學生回答；課文中較難的問題，交給基礎能力較強的學生，就有助于他認真思考，使之有所發現，有所創造。這樣就能讓每個學生都得到鍛煉，體驗成功的快樂。對待不能回答出老師提問的學生，要做到循循善誘，而不是冷嘲熱諷，否則，只能使學生感到難堪而厭學。后進生的自尊心特別容易受到傷害，老師更要注意保護。

第二，學校是一個小的社會團體，因此作為老師要經常組織他們開展一些有意義的活動，而這個時候，作為老師就更要注意保護學生的自尊心。一方面，我們要盡可能多地讓學生在活動中充分表現自己；另一方面，又要防止某一學生因失敗而招致其他同學的譏笑，自尊心受到傷害。同時，老師更要注意發揮學生的強項，讓他們減少失敗，體驗成功。

第三，每一個孩子在學校都會犯錯誤，我們在批評學生的同時，一定要注意自己的用語和行為，以期達到批評教育的目的。其實教師批評學生也是關心愛護學生的表現，要學會針對一件事進行批評，不要由這一次的錯誤涉及學生以前的錯誤，懲罰學生時一定要注意用合理的方式方法，切不可使用諸如當眾罰站等危害到學生自尊的行為，那樣只能適得其反。著名班主任魏書生在孩子犯錯誤時只采用三種方式處罰：唱一首歌，做一件好事，寫一份說明書。唱歌陶冶情操，做好事“將功折罪”，寫說明書可以自我反省。總之，教師批評學生時，要以尊重學生的人格、不傷害學生的自尊心為前提，魏老師的教育成功不正說明了這一點嗎？

第四，作為班主任老師，經常與家長交流也是非常必要的，充分利用這一機會了解學生，這是教育過程中很重要的一環。老師與家長交流，其目的絕不是告狀，學生最討厭的就是老師在家長面前告狀了。同時更要避免向家長發泄怨氣，引起家長的反感。在交流過程中，盡量多肯定學生的優點，然后把學生的問題適當地提出。家長都很敏感，他們肯定會注意到孩子的不足，所以他們在聽到了孩子那么多的優點高高興興離開的同時，也會把孩子的不足之處放在心上，及時與孩子進行交流。家長的情緒保護了孩子的自尊，我們也達到了教育的目的。

寬容是人的美德之一，它蘊涵著一種殷切的期望和潛在的教育動力。在一個優秀教師的眼中，學校中沒有“壞學生”，只有學習困難的學生，對他們更需要特別的關愛和幫助，尤其是要尊重。作為老師，我們要寬容地看待學生的缺點和不足，要善意地去看待他們的一些不合常理的行為，當你帶著善意的尊重和理解去和他們溝通時，又有什么問題不能解決呢？

一位著名教育家說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心。” 作為教師，我們要學會尊重并保護孩子的自尊心，把我們發自心底的愛和寬容播灑在他們尚未成熟的心田。

（責編 周繼平）