淺談如何改進小學音樂欣賞課教學策略

【摘 要】音樂欣賞是用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地，通過欣賞教學能有效培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在應試教育向素質教育轉軌的今天，小學音樂教育越來越受到教育界的重視，欣賞作為一種音樂教學的重要手段也就在教學中占據了不可忽視的地位。

【關鍵詞】音樂欣賞課；教學方法；教學用具

從音樂欣賞課課堂教學來看，目前小學音樂欣賞課課堂教學中有這樣一個現象，大多數學生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂欣賞課。通過教師引導，學生投入，在日常學習中積累知識，利用針對式欣賞教學的方法，讓學生成為真正能聽得懂音樂的人，做音樂的“主人”。

一、堅定不移地貫徹新的小學《音樂課程標準》的核心精神

在小學音樂欣賞課教學中，教師要引導學生充分感受音樂作品中所包含的各種美的因素，認識音樂中美的產生過程，這實際上也是追求真理的過程。也只有這樣做，學生才能認識到音樂美是什么類別的美？音樂美在哪里？進而啟迪學生是否喜歡這類的美？生活中有哪些類似的美，在實踐中如何運用這種美的規(guī)律，塑造類似的美。在小學音樂欣賞課教學中，堅定不移的貫徹小學《音樂課程標準》的核心精神，以審美為核心，才能更好的培養(yǎng)學生的審美能力，認識和創(chuàng)造新能力。通過審美教育來引導學生欣賞美、創(chuàng)造美。

二、選擇合適的教學方法

教學方法是課堂教學中重要的因素之一，它是教師在完成教學任務的過程中采用的方式和手段，它一方面包括了教師的教法，另一方面又包括了學生的學法。因而，選擇合適的教學方法在音樂欣賞課教學中是至關重要的。教學方法的選擇是由教學目的、教學對象、教學內容決定的，但由于音樂欣賞課教學目的和教學內容的特殊性，音樂欣賞課選擇教學方法要與學科特點相適應，要依據該學科教育活動的目的、任務。音樂欣賞課教學的根本目的就是對學生進香審美教育，通過音樂欣賞教學陶冶學生的審美情感，培養(yǎng)學生的審美能力；選擇教學方法還要依據學科中的教材內容、特點，欣賞課教學不光采用欣賞法，還可運用詩、文、圖畫等多種手段促使學生聯想與想象。分析綜合與比較的方法也應貫穿學生學習欣賞音樂的全過程。

三、因人而宜，展開教學

面對不同的學生，音樂欣賞課也應采取不同的教法，應針對你的教學對象的特點選擇適應的教材，探索適應于其心理、生理及年齡特點的教學方法，只有這樣你的欣賞課才能達到事半功倍的效果。小學生心理變化不大，但對新的環(huán)境和生活又充滿了好奇，屬于好動的年齡段，在安排課程內容時，可以選擇一些有形象和具有動感的作品，如冼星海的《黃河大合唱》。

四、注意教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

音樂欣賞課教學的目的之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，只有努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，加強他們的創(chuàng)造意識，才能使學生在時代的發(fā)展中更具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。在音樂欣賞課教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要根據學生的認知水平指導學生在欣賞的過程中發(fā)現作曲家富有創(chuàng)意的構思。教師在音樂欣賞課堂教學中，可以不失時機的引導學生捕捉那些作曲家的創(chuàng)意，這樣不但可以增加學生在課堂上的注意力，提高學生的學習效率，同時，也可以激發(fā)學生的音樂興趣。其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維還要注重培養(yǎng)學生科學的音樂想象，因為想象力是創(chuàng)造力的來源。音樂來源于生活，在音樂欣賞的過程中，對音樂本身的想象也應該是客觀的、科學的，是與現實生活相符合的。因而，教師在激發(fā)學生展開音樂想象時，也要具體的分析學生的想象是否是顯示的、科學的，從而，引導學生產生正確的、科學的聯想，使學生少走彎路，并培養(yǎng)其形成良好的、科學的創(chuàng)新思維習慣。

五、充分利用先進的教學用具

當今的時代是高科技的信息時代，在小學音樂欣賞教學中，也應該充分的利用一些先進的教學工具，讓學生從多方面、多角度的了解音樂、理解音樂、欣賞音樂，提高學生的學習效率和教師的教學成效。隨著科學技術的發(fā)展和學校教學條件的逐步改善，電化教學手段將逐漸被引入到音樂欣賞課課堂，尤其是錄象機、影碟機及多媒體電腦的使用，將為音樂欣賞教學提供更大的教學空間。以往的音樂欣賞課，都是單一的知識灌輸和聽覺賞析，但運用多媒體進行音樂欣賞課教學，可以使學生從多個方面，多角度的來欣賞音樂。音樂欣賞課將不再是一門單調的聽覺藝術課，它將把聽覺、視覺、有機的聯合在一起，形成一門全方位的綜合藝術課。使學生有一種身臨其境的感覺，能夠更好的欣賞音樂，并激發(fā)學生學習音樂欣賞的興趣，加強學生學習的積極性。在小學音樂欣賞課教學中，運用多媒體教學，必將大大滿足學生在視聽需求，提高他們的學習效率，擴大教師的教學成果。

綜上所述，音樂欣賞是音樂教育中不可取代的組成部分，要組織好欣賞教學，就要先從學生的角度出發(fā)，立足于學生的主體性，激發(fā)他們的學習積極性后，再加以具體知識的教學，并運用正確的方法把學生帶入到音樂欣賞的具體意境中，體會音樂，了解音樂，感受音樂，真正讓學生成為音樂的“主人”。

作者簡介：

龔學娟（1978.8.29～），女，漢族，大學本科學歷，任職于河北省陽原縣第三實驗小學，小學一級教師，獨立發(fā)表的學術論文曾多次獲省、市級獎勵。研究方向：小學音樂教育。