淺談農(nóng)村音樂教育存在的問題及解決對策

吳翩

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式。它以審美為核心，以流動的、有組織的聲音表現(xiàn)人的思想感情，反映現(xiàn)實生活，是美在人的情感世界中的體現(xiàn)，是人文與自然屬性兼具的藝術(shù)。同時，音樂又是一種聽覺的藝術(shù)，是怡情悅性的藝術(shù)，也是一種重要的社會文化。因此，音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施審美教育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。

一、農(nóng)村音樂教育存在的問題

長期以來我國農(nóng)村學(xué)校的音樂教育狀況令人堪憂，長期被定位為副課，游離于日常教學(xué)，有的不設(shè)音樂課，有的流于形式，普遍存在以下問題。

1.對音樂教育的錯誤認識

有的將音樂等同于哼哼歌、唱唱小調(diào)，認為無需專門的教育；有的認為音樂學(xué)習(xí)費用昂貴，是有錢人的專利；有的認為搞音樂的人素質(zhì)低，只有不會讀書的人才去搞音樂……總之，多數(shù)人認識不到音樂對人類心靈的凈化作用，對音樂教育的重要性認識嚴重不足。

2.學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識薄弱

在應(yīng)試教育影響下，升學(xué)率成為考察、評價一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的第一標準，是決定學(xué)校的聲譽、生命力的重要因素。由于對升學(xué)率的過分追求，導(dǎo)致非高考科目的音樂教育長期被忽視，一直處于可有可無的尷尬困境。一方面，學(xué)校音樂教師奇缺，音樂課時極少，把音樂教學(xué)淪落成為應(yīng)付上級檢查的教學(xué)點綴或娛樂慶典時的擺設(shè)；另一方面，學(xué)生把時間都集中在高考科目學(xué)習(xí)中，用在音樂知識學(xué)習(xí)的時間基本為零。很多學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識根本不了解，連最基本的“小節(jié)”、“節(jié)奏”、“旋律”等都不清楚。

3.音樂課堂教學(xué)枯燥無味

音樂課堂枯乏無味與學(xué)生審美需求之間存在巨大差距導(dǎo)致很多學(xué)生非常喜歡音樂，卻不喜歡音樂課。一是教材作品與學(xué)生興趣愛好的錯位。許多教材不能貼近現(xiàn)實生活，過分追求深奧的藝術(shù)技巧，學(xué)究氣強，學(xué)生味弱，適應(yīng)學(xué)生身心特點、旋律又新又美的歌曲樂曲較少。學(xué)生普遍不喜歡教材中高雅的古典音樂、民族音樂，以致在欣賞貝多芬《第九交響曲》時交頭接耳、昏昏欲睡；二是音樂課堂的編排存在缺陷。許多音樂教師將音樂教學(xué)與一般的文化課教學(xué)混同一起，未能發(fā)揮教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用，沒有必要的師生互動交流，課堂教學(xué)缺乏趣味性，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。

二、讓音樂課堂更加美妙

筆者認為，音樂的可感知性是其它美育教育手段所無法比擬的，其本身就是一種感性的東西，必須用心“感受”，才能真正感覺到它，享受到它。音樂教學(xué)過程的趣味性是學(xué)生喜歡音樂課的前提條件，教師要善于利用自身的主導(dǎo)作用去引導(dǎo)廣大學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)樂趣，這樣才能真正使我們的音樂課越來越豐富、越來越美妙，推動全社會共同重視音樂教育。一堂好的音樂課必須做到：課程設(shè)置要注重學(xué)生表現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生興趣，確保學(xué)生被教學(xué)情境所感染；教學(xué)手段要潛心設(shè)計，教學(xué)形式需遵循自然愉悅；提倡學(xué)生參與評價和決定權(quán)，讓學(xué)生對自己充滿自信。做為音樂教師，我們必須努力讓農(nóng)村音樂課堂更加美妙起來。

1.善用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)資源助推音樂欣賞教學(xué)

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)只能借助黑板、粉筆、樂器、掛圖、錄音機等輔助工具，學(xué)生所掌握的音樂知識和技能主要是來源于音樂教師。隨著信息技術(shù)的突飛猛進，網(wǎng)絡(luò)及多媒體已成為人們生活工作中不可缺少的重要組成部分，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像等多種信息傳達形式于一體，具有信息容量大，使用便捷，富有趣味性等傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的諸多優(yōu)勢，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標志。現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)，能起到事半功倍的效果。把信息技術(shù)與音樂教育有機結(jié)合起來，給音樂教育帶來新的生機和活力，給音樂教學(xué)增添無窮的魅力。如，在高一《音樂鑒賞》的第十一節(jié)《非洲鼓舞音樂》一課中，課本只簡單的介紹了什么是“非洲音樂”，及各個作品的簡單創(chuàng)作背景、主奏樂器、主要節(jié)奏型等。那么，非洲到底是一個什么樣的民族？它有著怎樣的生活習(xí)性及民族風(fēng)俗習(xí)慣？有著何種信仰？這個民族的音樂舞蹈有何特點？課本就沒有這些答案。而通過網(wǎng)絡(luò)查詢，我們就可以快速地解決問題。同時，利用多媒體，把一首《綠色的非洲》的樂曲以圖文聲像并茂的形式，讓學(xué)生在欣賞非洲風(fēng)土人情的同時，充分了解到非洲音樂的情緒及演奏樂器，直觀地了解非洲的打擊樂器，有效開闊了學(xué)生們的視野，活躍了課堂的氣氛。

2.注重情境創(chuàng)設(shè)及情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂

課堂上，學(xué)生和教師同是情境的創(chuàng)設(shè)者和被情境感染、陶醉、啟迪、激勵的情感元體，共同分享著音樂本身所蘊涵的情感世界。老師要學(xué)會運用語言、光線、畫面、學(xué)具、音源等元素來創(chuàng)設(shè)美妙的音樂課情境，引導(dǎo)學(xué)生直接面對音樂，感受、吸收、融合、升華音樂作品的情感因素，使音樂釋放的情感和學(xué)生的心靈有效共鳴，真正讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者和學(xué)習(xí)者。音樂是一種表演藝術(shù)，它必須通過人聲歌唱、樂器演奏以及包括指揮在內(nèi)的多種藝術(shù)手段，將樂曲用具體可感的音響表現(xiàn)出來，傳達給欣賞者，以實現(xiàn)音樂藝術(shù)作品的審美價值。所以，表現(xiàn)音樂是一種實踐性很強的活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐活動。如，歌曲《保衛(wèi)黃河》是一首三聲部輪唱的歌曲，具有進行曲的風(fēng)格。我們制作多媒體課件時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個影視場景：在波濤洶涌的黃河背景下，強烈的音樂形象以躍動的、生機勃勃的音調(diào)，生動地表現(xiàn)了革命勇士前仆后繼、英勇戰(zhàn)斗，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而奔赴戰(zhàn)場的壯麗情景。通過這段視頻后，學(xué)生在學(xué)唱過程中會更加準確地把歌曲的情感表現(xiàn)出來。

3.優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校的音樂教學(xué)方法，注重師生互動及藝術(shù)交融

一方面，音樂課不同于其他學(xué)科教學(xué)，它更應(yīng)該注重師生之間的交流互動。教師在音樂課堂上，既是教學(xué)過程的設(shè)計者，課堂的組織者，學(xué)習(xí)的促進者，也是音樂探究的合作者，成功的分享者和成長的關(guān)注者，必須擺正自己的位置，發(fā)揮平等中的引導(dǎo)作用，使自己和學(xué)生一起在探究性學(xué)習(xí)過程中變得更加自信、更加自尊、更加自豪，使師生互學(xué)俱進。所以，在音樂課堂中，應(yīng)該把更多的時間用在師生的交流的環(huán)節(jié)中，經(jīng)常性進行平等式的音樂探討，讓學(xué)生從中得到課堂主人翁的感覺。如，教師可以自己演唱歌曲，用美妙的聲音來展示自己，陶冶學(xué)生的情感，并帶動學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌曲；可以讓學(xué)生自己唱一些規(guī)定的歌曲或他們喜歡的歌曲，幫助他們從中找出不足，提高他們的唱功；可以開設(shè)有意思的節(jié)奏課，讓學(xué)生掌握特色音樂的特色節(jié)奏，了解不同民族不同國家音樂的不同特點……另一方面，不同的教學(xué)學(xué)科之間又是可以交融、相互促進的。如，音樂有旋律、和聲、節(jié)奏；繪畫有色彩、線條、質(zhì)感；詩歌有比喻、形象、韻律……這幾種藝術(shù)交融起來，有利于推動高雅藝術(shù)走進廣大中小學(xué)校，達到各美其美、美美與共的效果，使學(xué)生走進大師、感受經(jīng)典、陶冶情操、提高素養(yǎng)，豐富校園文化的特質(zhì)，提高潛移默化的濡染性。所以，音樂教學(xué)應(yīng)該同其它學(xué)科教學(xué)，尤其是其它藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域互相交融，增強自身活力，促進自身發(fā)展。如，在《春曉》一課當中，可以設(shè)計這么一個環(huán)節(jié)：播放歌曲《春曉》伴奏音樂，請一些學(xué)生進行《春曉》歌詞朗誦，請一些學(xué)生進行伴舞，并讓其他學(xué)生利用紙、彩筆、塑料袋、空水瓶、米、水、玻璃杯、皺紋紙、剪刀等設(shè)計創(chuàng)作與歌曲《春曉》有關(guān)的作品。這樣，在本節(jié)音樂課中，既有唱歌的主元素，又有舞蹈、設(shè)計創(chuàng)作、詩歌朗誦等其他藝術(shù)教學(xué)學(xué)科的元素，所有元素在音樂的主旋律中自然而然地融合在一起，起到一種綜合素質(zhì)教育的效果。