錢夢龍語言教學藝術探析

【摘 要】教學語言主要是指一個教師授課語言的修養和藝術，它是語文教師教好語文課十分重要的手段和武器，教學語言對教師來講是十分重要。語言不僅是語文教學的靈魂而且是學生與老師之間進行溝通的橋梁，分析錢夢龍《死海不死》的公開課，我們可以發現他課堂的獨特魅力，在于充滿藝術性的課堂語言。

【關鍵詞】語言；魅力；藝術；獨特

教學語言主要是指一個教師授課語言的修養和藝術，它是語文教師教好語文課十分重要的手段和武器，教學語言對教師來講是十分重要。語言不僅是語文教學的靈魂而且是學生與老師之間進行溝通的橋梁，具有藝術性的語言可以提升老師的個人魅力。對于老師來說，掌握說話的藝術是一門很關鍵的技能。

分析錢夢龍《死海不死》的公開課，我們可以發現他課堂的獨特魅力，在于充滿藝術性的課堂語言，一堂成功的語文課，它的語言應當是豐富的，而錢夢龍的每節課都可以說是很成功的語言課，這里主要從導入語、解說語、應變語、評價語和曲問語五個方面來進行分析。

一、活潑生動的導入語

好的導入語可以營造活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，引起學生對課文的思考。錢夢龍課堂的成功之處主要體現在能用活潑而又充滿趣味的導入語來喚起學生的注意力，引起學生的閱讀興趣，使師生關系更加和諧。如錢夢龍在上《死海不死》一課時開頭那段精彩的導入，給出同學們條件，讓同學們猜那堂課的題目，就極大地引起了同學們興趣，同時讓同學們說出自己不同猜測的依據，加上錢夢龍生趣活潑的引導，如“哈，你違規了，不許偷看！ ”，拉近了老師與學生的距離，因為是借班上課，這樣就消除了師生之間的隔閡，使課堂更加和諧、生動、民主。

二、有趣廣博的解說語

解說語是老師在課堂上向學生闡述知識或者技能時所使用的語言。錢夢龍老師不僅能用精練生動形象的語言讓學生在充滿想象和趣味中加以學習和理解，而且還能旁征博引，不僅告訴了學生學習時要注意“遷移”，而且還在語文課堂中適時適量地融入其他學科的知識。如錢夢龍在講《死海不死》一課中，加入了地理學科的知識，因為文章題目是死海不死，所以就引導學生一起來復習有關于死海的知識，緊接著文章的關鍵點又會被同學們發現，這樣，整個課堂教學充滿了趣味性，活躍了課堂，同時刺激了學習激情，使學生在輕松愉悅的故事中強化了對所學知識的理解和記憶。

三、靈活機智的應變語

教學藝術的最高境界可以說是教學機智，是教師個體教學風格的外化和升華。錢夢龍老師的教學有大開大合的美感，其很大程度上就是因為他善于運用教學機智，可以使師生思維導向始終指向教學目標。教學機智是在在師生平等對話中生成的，它在學生質疑中生成并在及時糾錯中生成，錢夢龍老師的課堂就做到了這一點，如錢夢龍老師上《死海不死》一課時，當學生回答出本文的題材是說明文時，錢夢龍老師還想進一步引導學生回答出更詳細的回答，學生雖然回答出了是知識小品文，但是卻說不出原因，后來老師問的問題，學生都已只在回答不知道或者是瞎蒙的，這個時候，錢夢龍老師對學生多次提出疑問：“那你為什不說它是產品說明書或別的什么說明性文體，而偏偏要說它是知識小品呢？你在說的時候心里肯定有過一些選擇的，是不是？”這樣的應變，很好地啟發了學生的大腦， 既高效地訓練了學生思維，又強化突出了教學中心。

四、恰到好處的評價語

教師對學生真誠的表揚和鼓勵，可以增強學生的自信心，加強學生對學習的興趣，有助于學生走向成功，我們應該向錢夢龍老師學習，善于用恰到好處的評價語來激勵學生，這樣就充分地發揮了評價的促進發展功能，在《死海不死》這堂課中，我們可以看到，對學習有困難的那部分學生，錢老師經常用“你同意剛才那位同學的意見嗎？” “還沒準備好？”“試試看。”“還有沒有要補充的？”“說得真好！我說你有學問嘛，果然沒看錯人！”等非常有趣味的言語，讓大部分學生積極參與到課堂活動中去，把愛給予了每一位同學，更加科學地貫徹了以學生為本的教育觀，除了《死海不死 》這堂課，從其他課當中，我們也可以看出來，錢老師時常帶有驚喜的表情問同學們 “你怎么知道的？”“你太厲害了！”“說得真好！ 我同意。同學們這樣會動腦筋，真讓我高興。” “對！對！你比老師高明！” 等充滿鼓勵性的話語來激勵鼓動學生，調動學生的積極性，活躍了整個課堂氣氛。

五、巧妙迂回的追問方式

提問對于教學來說是一種必不可少的方式，也是一種十分有效的教學方法，有專家說，提問教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。而追問是師生間進行對話的重要途徑，不僅是話語上的交流，而且是思維上的碰撞。如：在《死海不死》這堂課的一開頭，錢夢龍先讓同學們猜這節課的標題，然后請同學說出猜測原因，分析完題目之后，帶同學們認識“知識的遷移”，并且回憶地理中有關于死海的知識，環環相扣、層層遞進，考慮到學生處于叛逆期，抓住學生的特點，避免滿堂灌，巧妙地使用追問的方式，使課堂成為一門具有張力的一節課。

錢夢龍老師能運用充滿藝術、內涵豐富的教學語言，他的語言奧妙在何處，這是一個值得探究的問題：

（1）既專又博的語文專業知識，“要想教給學生一杯水，教師就要有一桶水。”但是以現在學生的素質而言，“教師的一桶水”已經遠遠滿足不了學生這“一杯水”的需求，語文老師要不斷學習新的“知識”，這里的知識概念很廣，它是指語文老師要多讀書、多寫作，語文老師讀的書并不需要很深但一定要廣，不僅要讀職業的書而且要讀自己所嗜好的書。除此之外，可以接觸其他材料 來豐富自己的知識空間，語文老師積累的許多材料經過時間的沉淀會漸漸爛熟于心，然后經過自己的思索，這些材料逐漸在自己心中內化，從而使自己的知識不斷得到更新，使自己的思想進一步得到升華。錢夢龍雖然只有初中的學歷，但他精通中國以及外國的古典現代文學，對語文一直保持著濃烈的興趣。

（2）從內心由衷熱愛語文老師這門職業。他曾經和校長這樣說：“我不要工資，不列編制，只希望當一名教師。”他從始至終都熱愛這個行業，他對語文教學投以自己最大的熱情，他的每堂課都是充滿活力的一堂課，他在上每一堂課之前，都會品讀好幾遍文章，直到品出了它的味道，他才去教學生。

（3）擁有一顆有活力的心，做到與時俱進。作為一名語文老師，要有對語言文字敏銳的感覺，許多老師無視敘述語言以及文本中的社交語言，最好的文學作品是人學，作為語文老師要將語言文字的奧妙魅力散發傳播。錢夢龍就做到了這一點，發揮出了語言獨特的魅力。他的個性魅力無時無刻不在吸引著學生，他的語言一直保持著濃烈的時代氣息。

參考文獻：

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[5]余映潮.“主問題”的教學魅力[J]語文教學通訊，2011（2）

[6]韋志成.《語文教學藝術論》.[M]廣西教育出版社，1996（12）

作者簡介：

李霞（1992～），女，漢族，山西晉中人，單位：淮北師范大學文學院，研究方向：中小學語文教學。