90后高職學生思想特點和教育對策

黃珊珊

【摘 要】2008年以后，90后年齡段的高職生開始陸續(xù)進入高職院校，90后學生的思想比較特殊，如何有效的進行教育和引導，成為了高職院校德育工作者所要研究的熱門話題。高職院校是我國高等院校不可忽略的一部分，有必要研究他們的思想行為方式，以及生活方式特點和身心健康發(fā)展狀況，在高職院校豐富的思想教育工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)現(xiàn)階段高職院校思想工作面臨的新情況和新形勢。本論文重點分析90后高職生的基本思想特點，并研究新對策，改進思想政治教育工作。

【關(guān)鍵詞】“90后”；高職學生；教育對策

由于國家對職業(yè)教育發(fā)展的政策傾斜，我國高職院校的擴招規(guī)模日益增加，90后學生一批批的進入高職院校，進行三年職業(yè)技能和知識的學習，面對人才市場的需求，高職院校要大力提高職業(yè)教育的質(zhì)量。高職院校雖然與其他大學生在思想方面存在共性，但是由于職業(yè)教育的目標性比較強，學生的學習基礎(chǔ)較差和動力不足等原因，相比之下也有著自己的個性。怎樣探究出職業(yè)教育工作的新思路，提高高職學生管理工作的效率，是需要我們亟待解決的問題。

1“90后”大學生的思想特點

1.1以自我為中心，缺乏團隊意識

在信息化社會的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息資源的共享使得很多90后學生的心智越來越成熟，知識面的拓展和社會閱歷的增加已經(jīng)遠遠超越了過去同年齡段的人，能夠認真思考并獨立自主的解決一些事情，個性張揚，處理事情有自己獨到的一面，甚至思考問題成人化。受到西方腐朽價值觀和拜金主義思潮的影響，90后的學生做事講究實惠，把追求金錢和地位作為人生的目標，作為肯定自己能力的標準。

隨著我國教育制度改革的深化，尤其是高校教育改革，造成了教育制度發(fā)生了很大的變化。在新課程改革的大潮下，個性化教育成為了新的提倡的教育理念。與此同時，高中時期的教育環(huán)境也明顯改善，電腦和學習機等教輔器材的普及，各種名牌產(chǎn)品涌向國門，學生接收信息的渠道拓寬，見多識廣。接受新事物的欲望也空前增強，90后的學生思想活躍，在西方文化的沖擊和本土文化的熏陶中，他們的人生觀和價值觀逐漸西方化。

1.2知識水平普遍偏低

高職學生的招收大部分屬于第二個專科層次。也就是我們所說的高考落榜生。他們在中學時期學習基礎(chǔ)比較差，學習習慣也有問題，這種學習的基礎(chǔ)，要想在大學三年中培養(yǎng)成社會所需的專業(yè)人才，是需要更加努力的。很多教師的一致看法是：高職學生的成績差距很大，有的接近本科分數(shù)線，有的只靠了三百多分，因此教學組織是有很大的難度的。很多學生上課跟不上老師的節(jié)奏，特別是高等數(shù)學和英語，對有些學生來說，高中時期都聽不懂，更何況大學的課程了。

2“90后”高職學生的教育對策

2.1轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教育模式

90后的高職生生活在社會主義新時期，與過去的學生在思維方式和心理狀態(tài)方面有著不一樣的地方，學生的基本情況大相徑庭。傳統(tǒng)的教育方法一般是運用書面教育或者是口頭教育的方式，這種教育模式已經(jīng)不適應90后高職生的實際情況，學生是被動的接受教育，而90后學生的個性比較張揚，很容易有抵觸情緒，無法主動融入到教學中來。因此，作為教師，要改變傳統(tǒng)的教育方式，轉(zhuǎn)變思想，讓學生主動的接受教育，主動融入到課堂中來。例如，多開展一些學生有興趣的活動，如討論和演講比賽，引導學生自覺主動的參與進來，在帶領(lǐng)學生多參加一些社會實踐活動，提高學生學習的積極性。讓學生在通過自己積極探索的努力下，學到了很多的東西，深刻感受到前所未有的成就感。

2.2了解學生思想特點，善于溝通交流

由于每個人看問題的角度不同，社會上對于90后的學生評價和看法也會不同，要想提高教育的時效性，必須了解學生的思想特點，想他們之所想。很多90后高職學生的認知水平有限，缺乏必要的社會經(jīng)驗。為人處事欠缺理性思考，看待事情有些偏執(zhí)，導致錯誤的出現(xiàn)。那些不切實際的套話空話，對他們來說，已經(jīng)失去了原有的作用。只有尊重學生的看法和思想，在了解他們的想法后，認真思考，以平等的身份交流，引導他們往正確的方向發(fā)展，讓他們慢慢地做出自己正確的決定，并加以鼓勵和表揚。對于他們脆弱的心靈，我們應該進一步了解他們更多的背景，站在他們的立場上考慮問題，慢慢地培養(yǎng)他們堅強的個性。

2.3“教書”與“育人”共同參與，加強思想教育

學生在校期間，就是接受教育的過程。而思想品德的好壞則是十分重要的。社會上有一種說法，“有才有德的叫精品，無才無德的是廢品，有才無德的是危險品”，形象地說明了教書和育人之間的關(guān)系，而“才”是教書的結(jié)果，“德”是育人的表現(xiàn)。從這個意義上講，教書育人或不育人，關(guān)鍵在于教師對教書工作目的的認識，是把教書作為一個職業(yè)還是事業(yè)來做。解決了這個問題，就解決了教書和育人的關(guān)系問題。

3總結(jié)

通過以上的分析，我們得出結(jié)論：針對高職學生思想特點開展思想道德教育，將有利于推動高職教育的發(fā)展，只有以此為基礎(chǔ)，高職院校才能為國家、為社會培養(yǎng)出合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。

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