教師的責(zé)任與教師的愛

郭瑞春

【摘 要】責(zé)任與愛是師德的靈魂。教師不僅僅是一份工作，更是一份責(zé)任。責(zé)任心來源于良心，來源于換位思考。歸根結(jié)底，責(zé)任是因?yàn)閷⒆拥膼郏且驗(yàn)檫^不了自己良心這一關(guān)。教師對學(xué)生的愛不是溺愛，而是大愛；教師對學(xué)生的愛不是偏愛，而是博愛；教師對學(xué)生愛心的傳遞，需要講究方式方法。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任；愛；良心；換位思考；大愛；博愛；方式；護(hù)花使者

我們選擇了教師這一職業(yè)，就等于選擇了責(zé)任。教師不僅僅是一份工作，更是一份責(zé)任。如果我們?nèi)狈ω?zé)任心，只是把教師當(dāng)成一份謀生的工作，那么當(dāng)在工作中受到不公正待遇的時候，當(dāng)付出和報酬不成正比的時候，當(dāng)聽到別人嘲笑“教師只懂教書，不懂‘社會”的時候，我們就會不可避免地痛苦煩惱、糾結(jié)動搖，從而無法堅(jiān)守自己的初衷，甚至產(chǎn)生隨便蒙混過關(guān)、逐名逐利的念頭。可想而知，教師長期處于這種狀態(tài)，工作怎能安心？

責(zé)任心是什么？“責(zé)任心”不是一個抽象的高尚的名詞，“責(zé)任心”是我們內(nèi)心的一種真實(shí)感受，它來源于良心，來源于換位思考。我們自己都有孩子，我們當(dāng)然希望自己的孩子遇到的老師富有責(zé)任心和愛心，能夠用真誠和智慧呵護(hù)自己的孩子，能夠及時糾正自己的孩子成長道路中的偏差。“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。”我們教書這一屆學(xué)生未教好，我們還會盼望著下一屆學(xué)生，我們還可以重頭再來；而對于家長，只有一個孩子，他們輸不起，他們能從頭再來嗎？不能！

家長把孩子交給我們，就把希望寄托在了我們每一位教師的身上。面對家長的信任，捫心自問我們的良心，我們能無動于衷嗎？不能！雖然經(jīng)受了種種委屈，但只要我們站在講臺上看著下面幾十雙渴望的、無辜的眼睛時，我們就會忘記種種的不愉快，自愿無悔地承擔(dān)起教育的責(zé)任，完成教育的使命。

責(zé)任是教師工作之本職。而責(zé)任，歸根結(jié)底是因?yàn)閷⒆拥膼郏且驗(yàn)椴幌牍钾?fù)家長的信任，是因?yàn)椴幌胝`人子弟，是因?yàn)檫^不了自己良心這一關(guān)。

我們選擇了教師這一職業(yè)，也許就意味著要甘守清貧，因?yàn)榻處煹母冻龊蛨蟪晔怯肋h(yuǎn)都不可能畫上等號的。教師除了完成八小時工作之外，課外還會付出了許多無形的勞動，這些都是不可能用金錢衡量的，也是無法用金錢衡量的，與其老抱怨這些，還不如換一種心態(tài)來看待這個問題，跳出世俗，守住心靈的那份凈土吧。雖然這些付出也許換不到金錢，但是換了學(xué)生的成長，家長的信任，自己的進(jìn)步，這何嘗不是一種回報，一種心靈的慰藉，另一種快樂幸福感。

教師的責(zé)任源于教師對學(xué)生的愛，而教師對學(xué)生的愛也會在教師履行責(zé)任的同時逐漸加深，逐漸得以升華。教師是平凡的，我們所從事的工作也是平凡的，它是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡而又不能再平凡的小事瑣事組成。我們要想贏得家長的信任，贏得學(xué)生的愛戴，贏得社會的贊譽(yù)，提升我們自身的價值，就必須把我們的責(zé)任心分解在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)之中去，讓每一個孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個孩子都能健康成長，讓每一個孩子都享受成功。

教師的愛和父母的愛都是無私的，但是教師的愛不能完全等同于父母的愛。

教師對學(xué)生的愛不是溺愛，而是大愛！教師的愛不能演變成無原則的袒護(hù)，不能把孩子抱在懷里，而是要把學(xué)生裝在心里，對他們傾注著全部的心血：不僅關(guān)注學(xué)生的身心健康，生病時噓寒問暖；還要關(guān)注學(xué)生的成人成才，困惑時解疑答惑，頹喪時鼓舞激勵，迷茫時指點(diǎn)方向。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，知曉“百煉成鋼”的道理，越是心愛的學(xué)生，越是會嚴(yán)格要求。

教師對學(xué)生的愛不能是偏愛，而是博愛！我們是愛某個孩子，愛某些孩子，愛聽話的孩子，愛表現(xiàn)突出的孩子？還是愛所有的孩子？我們可以選擇愛人，選擇職業(yè)，卻不可以選擇學(xué)生。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可每一片樹葉都有屬于自己的美；班級里也不會有兩個完全相同的孩子，每一個孩子都會有自己獨(dú)特的氣質(zhì)。換位思考一下：我們自己的孩子沒有缺點(diǎn)嗎？我們會因?yàn)樽约旱暮⒆佑羞@樣那樣的缺點(diǎn)，就不愛他了嗎？

基于教師的責(zé)任，我們應(yīng)該帶著博愛的眼神去看待每一個孩子，承認(rèn)和關(guān)注孩子的個體差異，避免用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的孩子，在孩子面前慎用橫向的比較，讓孩子們在充滿鼓勵的目光中找尋成功和自信。漸漸地你也就會發(fā)現(xiàn)自己在付出愛的同時，也收獲了許多許多——“送人玫瑰，留有余香”。

教師對學(xué)生愛心的傳遞，需要講究方式方法。不能因?yàn)槲覀兊某霭l(fā)點(diǎn)是好的，就要求學(xué)生絕對服從，我們不僅要糾正孩子的缺點(diǎn)，還要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。只要我們對孩子的評價是客觀的、全面的，孩子就會欣然接受教師對他們的批評。學(xué)會如何去愛，知道怎樣愛才是對的，那樣就不會因?yàn)槲覀兊呢?zé)任心，讓好事變成了壞事，讓負(fù)責(zé)成了壞事，造成無心之過。

責(zé)任與愛是師德的靈魂。責(zé)任與愛也是辨證的統(tǒng)一：責(zé)任是愛的化身，而愛是責(zé)任的體現(xiàn)。“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”這一段話說的多好啊，它把我們教師的工作，形象地比喻成在學(xué)生的人生之旅中撒播種子，用“愛和責(zé)任”護(hù)佑學(xué)生成長的護(hù)花使者。愛與責(zé)任，它激勵著無數(shù)的人為教育事業(yè)默默無聞地、無怨無悔地奉獻(xiàn)著自己的一生。

老師們，我們選擇了教師這一職業(yè)，也許就注定了我們要平凡一生，那么就讓我們帶上愛與責(zé)任，做一個護(hù)花使者吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《愛在左，責(zé)任在右》[J].幼兒園教育隨筆網(wǎng)