新課改背景下小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

邢娟娟

【摘 要】新課程理念下的教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展需要小學(xué)英語教師更新理念，增強(qiáng)自我發(fā)展意識，反思自己的職業(yè)行為，實踐創(chuàng)新，完善專業(yè)技能，推進(jìn)自身專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展。本文分析了小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵，提出了教師自我專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)，把握新課程，強(qiáng)化觀念，促進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】英語教師；專業(yè)素質(zhì)；發(fā)展提升

2001年，教育部頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》要求我國應(yīng)從2001年秋季學(xué)期開始逐漸從市、縣至鄉(xiāng)鎮(zhèn)開設(shè)和普及小學(xué)英語課程。十幾年間，小學(xué)英語課堂教學(xué)中不斷暴露出很多亟待解決的矛盾和問題，其中最為突出的困難問題是，緊缺經(jīng)過專門培訓(xùn)、素質(zhì)達(dá)標(biāo)能力合格的小學(xué)英語師資。因此，有必要對小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)水平深入了解，以制定符合實際的小學(xué)英語教學(xué)實踐措施，明確提高小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的方法，積極探索建設(shè)我國小學(xué)英語教師隊伍的有效途徑。

一、新課標(biāo)對小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）》對英語教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求主要包括英語語言素養(yǎng)、英語教學(xué)素養(yǎng)和英語教學(xué)科研能力素養(yǎng)。

（1）知識素養(yǎng)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語課要以話題為中心進(jìn)行教學(xué)，突出實踐，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。這就要求小學(xué)英語教師要了解英語國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念、宗教信仰、文學(xué)藝術(shù)、歷史地理等，樹立“跨文化意識”，在文化中教語言，在語言中學(xué)文化。

（2）語音素養(yǎng)。語音、語感的培養(yǎng)必須要求小學(xué)英語教師具備較高的語音修養(yǎng)。因為學(xué)生年級越低，年齡越小，教師在語音方面的責(zé)任就越大。要使處在低年齡段的小學(xué)生英語發(fā)音準(zhǔn)確就必須有語音素養(yǎng)較高的教師才能讓他們聽到一個標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

（3）教育素養(yǎng)。教育理論素養(yǎng)主要指教師對教育科學(xué)理論知識的掌握，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)基本概念、范疇，學(xué)會處理教育教學(xué)中的各種問題，能清晰地表達(dá)自己的教育思想和教育設(shè)想。英語教育能力素養(yǎng)主要是指英語知識的再創(chuàng)造能力，營造和諧寬松的教學(xué)氛圍的能力，英語教育實踐能力等。小學(xué)英語教學(xué)研究素養(yǎng)是指探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，用以指導(dǎo)英語教學(xué)實踐的素養(yǎng)，它是小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育和創(chuàng)新素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

（4）信息素養(yǎng)。在信息素養(yǎng)方面小學(xué)英語教師要做到捕捉信息的敏銳性，篩選信息的果斷性，交流信息的自如性和應(yīng)用信息的獨(dú)創(chuàng)性。小學(xué)英語教師在英語學(xué)科與信息技術(shù)整合方面要求做到把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與小學(xué)英語課程有機(jī)地結(jié)合，以實現(xiàn)課程目標(biāo)。這就要求小學(xué)英語教師不斷提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)知識、互聯(lián)網(wǎng)知識，學(xué)習(xí)新的多媒體課件的制作與開發(fā)，善于把小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程并提供給學(xué)習(xí)者，作為學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。

（5）小學(xué)英語教師的實踐素養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)的實踐性的重要體現(xiàn)是加強(qiáng)英語課程內(nèi)容與小學(xué)生生活的聯(lián)系與溝通；變讀書、答問的單調(diào)形式為課堂上充盈豐富多彩的語言實踐活動。這就是說小學(xué)英語教師的實踐素養(yǎng)是讓每個小學(xué)生動腦、動口、動手，讓討論、游戲、欣賞、評價進(jìn)人課堂，讓英語教學(xué)生動活潑，讓英語實踐活動貫穿于整個教學(xué)過程。

二、提高小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的對策

（1）實施“分段培訓(xùn)”。鑒于小學(xué)教師教齡、教齡、職稱、學(xué)歷等教師背景因素與城區(qū)、農(nóng)村等學(xué)校背景因素對小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展的顯著影響，我們應(yīng)從實際出發(fā)，實施多層次的“分段培訓(xùn)”模式：可以按年齡分段按職稱分段、按學(xué)歷分段、還可以按地區(qū)分段等。每個層次都有具體的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與目的，各層次之間既有聯(lián)系又有差別。

（2）提升小學(xué)英語教師的學(xué)歷。教育部《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》指出：“到2012 年，小學(xué)教師學(xué)歷逐步達(dá)到專科以上水平。”根據(jù)我國現(xiàn)行的教師培養(yǎng)體制，無法滿足如此龐大的中專和大專學(xué)歷的小學(xué)英語教師提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)需求。在現(xiàn)行高考招生制度下，切實可行的辦法是加大本科免費(fèi)師范生的培養(yǎng)力度，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子加入教師隊伍，從而提升小學(xué)英語教師的第一學(xué)歷。

（3）堅持終身學(xué)習(xí)、教學(xué)科研并舉。教師自我專業(yè)發(fā)展是一種自我更新、自主的專業(yè)發(fā)展。在小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展過程中，外在因素只有通過教師主體才能最終發(fā)生作用，教師本人的專業(yè)發(fā)展意識是實現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

總之，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和專業(yè)能力的成長是個堅持不懈的鍛煉過程，需要教育機(jī)構(gòu)的幫扶指導(dǎo)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)注，更多的還在于教師的自身努力。只有積極投身到教育教學(xué)的研究中去，在實踐中反思，在反思中成長，才能有效推進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

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