對中職學生地理實踐能力培養的思考

嚴秀萍

【摘 要】探索中職學生地理實踐能力的有效方法和途徑，從而打造中職地理高效課堂，提升學生的實踐能力，促進學生的全面發展。本文分別從激發學生的學習動機，培養學生的創新精神，培養學生的問題意識，開展多樣的實踐活動等方面進行論述。

【關鍵詞】中職學生；地理；實踐能力；培養

中職學校是培養應用型技術人才的基地，因此，學生的實踐能力培養是十分重要的。中職學生畢業之后，就要進入實踐性較強的用人單位，這樣學生的操作能力和動手能力直接關系到他們今后的就業。中職學校要加強學生實踐能力的培養，同樣地理學科也是一樣。中職地理學科是一門實踐性很強的學科，需要學生深入的參與實踐，把地理課本知識進行理解消化，并在實踐中進行運用和拓展，從而形成真正的能力。因此，在中職地理教學中，我們挖掘教材，結合課外資源和學生實際生活，創新教學方法和手段，激發學生的動機，讓學生建立學習信心，深入持久的投入到地理學習中，從而培養他們的實踐能力和創新能力。

一、激發學生的學習動機

中職地理教學中存在一些問題，如中職學生的學習基礎差，對學習缺乏興趣，再者就是地理教師也應提升自己的專業素養。因此，地理教師應采取有效的方法調動學生學習地理的興趣，讓學生建立學習的自信心。若能激發學生的學習地理的熱情，培養學生的地理實踐能力，因此激發學生的學習動機是十分必要的。學生的學習動機被激發，就會主動投入到地理的學習之中，主動探索，從而促進學生的發展。例如，在學習地理知識時，由于地理涉及的知識面比較廣，我們可以讓學生搜索課外的地理知識，讓學生把自己搜索的與本課題有關的地理知識進行整理和分析。這些知識和信息，可以是地理事物，可以是自然現象，也可以是風土人情。學生收集后，在課堂中與大家分享。學生通過主動收集和查閱資料，不僅豐富了知識，同時自己的實踐能力得到培養和提升。學生通過這種調查、網絡搜索、再與同學進行分享與探索的過程中，學生的學習積極性和學習動機就會把調動起來，從而更深入、持久的投入到地理學習之中。

二、培養學生的創新精神

地理學科涉及的知識面比較廣，特別是與人們的日常生活息息相關。陶行知先生說過，教育即生活。因此，地理教學也應與生活聯系起來。把地理教學與生活實際結合來，便于學生理解，掌握地理知識，從而提升課堂教學的實效。當然學生的創新精神也是在這種學習知識的過程中所表現的有創見和個性的特點，在地理教學中我們也要落實這種培養學生這種意識，為他們創設創新的環境，培養他們的創新精神。打造高效的地理課堂，讓他們有時間和空間去思考、去創新、去發展。在解決“人口、糧食、資源和環境問題”上，可以把知識延伸的課外，讓他們去體驗、認識和了解自然與社會，從而激活學生的創新思維。這樣學生才能利用所學知識解決基本的問題，并形成正確的人口觀，資源觀和環境觀，認識到社會要回到可持續發展的道路。

學生的創新精神是培養學生綜合素質的主要內容，因此地理教育對學生素質培養發揮著重要的作用。書本知識是死的，主要看如何利用，地理教學中，我們也可以利用身邊的例子學習地理。如當前，很多地方一味的發展經濟，工廠與商住房林立，這種粗放型的經濟造成了環境污染、城市規劃等問題。我們可以組織學生走出課堂去考察。了解了工業園和居民布局后，讓學生進行討論，整理出整改意見。那么學生通過自己的調查、討論與思考，就會有新的認識，若要好的意見也可以反饋給政府，為社會經濟的健康、可持續發展貢獻自己的聰明才智。

三、培養學生的問題意識

學生進行實踐是從問題開始，學生帶著問題和任務，才能有了實踐的方向和重心，而不是漫無目的。因此，讓學生進行扎實的實踐，學生就應該有提出問題的能力，也就是我們通常說的問題意識。我們也常說提出一個問題比解決問題更重要，就是這個道理。培養問題意識，就為學生進行實踐奠定了基礎。有了問題，才能去分析問題和解決問題，學生的能力才能得到提升。因此，作為地理教師要鼓勵學生質疑，并積極引導他們產生質疑和解決質疑，這種過程中讓學生的實踐能力得到發展。作為中職地理教師，首先要轉變觀念，以生為本，教育面向全體學生，從而學生興趣入手，讓他們建立學習的信心，消除自卑感和恐懼感。其次在地理課堂教學中，我們要采取多鼓勵和贊賞，讓們感受的老師對自己的關心和信任。這樣學生的課堂學習中從心理上消除了障礙，老師又為他們創設了寬松的學習環境。那么學生就有了敢于表現的信心和欲望，這樣學習信心的建立，學生就能積極參與的課堂活動當中，進行自主學習、合作學習、評價等。學生就可以充分表達自己的思想和觀點，那么學生的問題意識就會得到培養。

四、開展多樣的實踐活動

以往教學模式是老師在課堂上講授，而學生在下面聽，然后學生就是讀讀記記。這樣學生毫無學習的興趣，教學效果也不佳，課堂就變成了一潭死水。學生的被動學習，不利于學生的發展，這樣就會導致教育的失敗。因此，我們必須以學生的學習為教學中心，教師只做調整和指導，學生能做的事情教師不要做。因此，我們在地理課堂教學中，要確立學生的學習地位，培養學生的能力，特別是學生的實踐能力和創新能力。我們要拓展教學內容，開展形式多樣的實踐活動，從而促進學生實踐能力的提升。

1.開展社會調查活動

讓學生利用課余時間開展有關地理知識和問題的社會調查。學生通過調查活動，從而了解本地區的鄉土地理，從而讓們在課堂上的地理知識更加有感性認識，這樣便于學生理解和消化所學知識。當然有條件的同學也可以利用旅游的時間，進行多方面的調查和研究地理內容。例如，“旅游活動”這些內容，我們可以讓學生對家鄉的旅游資源進行調查，然后在結合網絡進行分析和整理，并提出如何發展本地區的旅游事業。對于“環境問題”這些內容，可以讓學生對學習周邊的工廠等污染源進行調查，制定詳細的調查計劃和撰寫調查報告，把有價值的報告反映的有關部門。

2.制作墻報和手抄報

中職學校各個班級會有班級、學校的黑板報和墻報，展示的內容是學校文化建設的有機部分，另外也是學生豐富知識，拓展視野的有效平臺。例如：學完有關天氣方面的內容后，讓本班學生進行環保資料的收集和整理，并結合環境日，出一期黑板報。同時也可以讓學生平時多閱讀報刊，編輯地理手抄報，從而增加地理知識，養成閱讀和動手的好習慣。

3.開展競賽活動

地理學科開展競賽活動，受到了學生的關注和喜愛，學生的能力得到體現和展示，同時培養和鍛煉了學生的實踐能力，讓學生得到了全面的發展。如開展的填繪圖標、地理學具制作以及趣味競賽等，這些活動讓學生動手去操作或者和其他同學進行合作研究，這樣的動手能力和協作能力就會得到培養和提升。同時開展地理競賽活動，也為地理學科的學習注入了活力，形成了良好的學習氛圍。

總之，在中職地理學科中培養學生的實踐能力是一項復雜而又艱巨的任務。需要中職地理教師運用自己的智慧和手段。因此，作為地理教師要改變教學觀念，把學生的學習作為中心，培養他們的能力。在地理教學中，我們要從學生的學情出發，結合學生的興趣，把課堂與課外聯系起來，把理論與實踐結合起來，創新教學方法，打造地理高效課堂，從而促進學生的全面發展，特別是促進學生實踐能力和創新能力的提升。

參考文獻：

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