學(xué)海無涯“趣”作舟

羅光艷

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。只有對某件事情產(chǎn)生了興趣，才有探究的欲望，在興趣的促使下才能發(fā)揮最大潛能。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。作為數(shù)學(xué)教師，怎樣才能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，通過講故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個(gè)故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè)，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”。皇上聽后點(diǎn)點(diǎn)頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說出方法，這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙運(yùn)用導(dǎo)語，引起學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)也是這樣。巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語，往往能吸引小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。采用什么方法導(dǎo)課，能積極地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特征來選擇。

例如：在教學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)第二單元《觀察物體》的“看一看”（一）時(shí)，是這樣開頭的：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)盲人摸象的故事：從前，有四個(gè)盲人，從來沒有看見過大象，不知道大象長什么樣，于是他們決定摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說：“大象就像一條彎彎的管子”。第二個(gè)人摸到了尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個(gè)人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說法不一樣呢？你們知道嗎？”這樣就很巧妙地導(dǎo)入了新課，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。接著，運(yùn)用“直觀感知——表象認(rèn)識——感念形成——拓展運(yùn)用”的規(guī)律組織教學(xué)，讓學(xué)生通過活動，親身體驗(yàn)“站的角度不同，觀察物體的形狀也不同。”

三、通過“嘗試”錯(cuò)誤，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本形式”。的確，學(xué)生在自己的探索學(xué)習(xí)中，不可能總能選對解決問題的方法和途徑，必然會出現(xiàn)思維受阻的時(shí)候。這時(shí)，就必須改弦易轍，另辟蹊徑，調(diào)整思路，另行出擊。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)激發(fā)學(xué)生“試一試”的欲望，啟發(fā)他們利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向可能解決問題的各個(gè)方面輻射，盡量尋找解決問題的各種途徑，在不斷的嘗試與選擇中解決問題，激發(fā)興趣，掌握知識。

例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，受能被2和5整除的數(shù)的特征的干擾，學(xué)生首先會想到能被3整除的數(shù)的特征也看個(gè)位，經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)誤的，這時(shí)就應(yīng)調(diào)整思路，換個(gè)角度考慮問題。經(jīng)過不斷的嘗試，摒棄錯(cuò)誤，最終獲得正確的認(rèn)識。嘗試是一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)中必須教給學(xué)生這種學(xué)習(xí)方法，否則學(xué)生一旦思維受阻不能調(diào)整自己的思路，不能另辟蹊徑，就無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、動手操作實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，僅有教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識還是比較膚淺的。所以我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動。只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分和完整的感知，才便于儲存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。

如：在教學(xué)《米和千米的認(rèn)識》時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，來到操場上，用自己準(zhǔn)備好的卷尺測量出一米的長度，觀察一下，感覺一下，建立一米到底有多長量感，再讓學(xué)生量出100米的長度，自己走一下。最后讓他們量出1000米的長度。當(dāng)學(xué)生量出1000米的長度時(shí)，每個(gè)學(xué)生都很吃驚，感覺1000米怎么有那么長？在教學(xué)米與千米的進(jìn)率時(shí)，表現(xiàn)出極大的興趣，也體驗(yàn)了在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過程，不但感知1米與1千米的長短，還記得很牢，增加了數(shù)學(xué)的樂趣。

興趣是知識的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的。在教學(xué)中，從小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。